《初中数学课堂“慢教育”教学的研究》开题报告

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1、《初中数学课堂“慢教育”教学的研究》开题报告各位领导、专家、老师：大家好!现在有我代表课题组做第四届全区基础教育教学立项课题《初中数学课堂“慢教育”教学的研究》开题报告，请各位专家给以指导。报告共分两个部分：第一部分：课题研究论证报告第二部分：课题研究设计报告第…部分课题研究论证报告一、课题提出的背景“不要输在起跑线上。”这是现在家长期望的快教育，也是当下孩子们的生活现状。近年来，通过到区内外各校听课发现，一些教师为了提高教学成绩,教学中赶进度，随意增大课程容量，增加试题难度，比比皆是，课堂上经常看到：时间关系，

2、能不能快一点，再快一点，在这种催促下，学生思考时间少了，做的题多了，速度提高了，表面上看实现教学的“高效”，取得了丰硕的成果，为教师专业化水平捉升和学生长远发展注入了很多“正能量”，有力地促使了教学效益的提高，然而同时我们也看到“高效目标”下的副产品：“多、快、好、省”的“快教育”模式盛行，部分学生课业负担不降反增，“大容量、快节奏、高密度”数学课堂催生了大批跟不上、听不懂、学不会的学生，基于以上原因，建立慢教育教学观已成为一线教师的价值追求。慢教育是生命化教育课题的一个重要理念，它也是直接针对当下中国中小学教育

3、与教育改革的弊端提出来的。数学是一门抽象、难懂的学科，学生学习困难较人，老师放慢一点脚步，研究学生学习数学的需要，找出有效的解决办法，让学生充分经历数学思想形成的过程，使学生感到不茫然、有兴趣。实践证明，教育是一个“慢活”、“细活”，是生命的潜移默化的过程，是润物细无声的，它需要牛命的沉潜，需要“深耕细作式的关注与规范”。教育不是“便当”，它关乎一个人一生的人生观、价值观和幸福感，需要给人生的发展供给更为长久的“营养”,从这个意义上来说，我们一些要求“刀下见菜”的“高效”是与教育的木真意义有所背离，正是看到这样情

4、况，我思索良久，做此课题，主要从中学数学课堂入手，探索一些慢教育手段、策略，争取让每个孩子获得良好的数学教育，提高学习的兴趣，爱学数学，不只是学生三是学习的信心和勇气。二、课题研究的目的通过本课题的研究主要目的有两点：一、通过研究唤起教师需要把自己从时下“效率至上”的机械运转及由此带来的精神困顿中解放出来，进入“慢”的教育情境屮，恢复教育本来的“慢”性。1、让课堂教学过程慢慢的呈现，使得每个孩子都能学有所获，不要因数学教育，使得孩子成为学困生，从而丧失对生活的自信。三、国内外研究现状及课题创新之处国外方面：奥地利

5、社会哲学家鲁道夫•斯坦纳(Rudolfsteine)在第一次世界大战后就提出了慢教育理念，他认为孩子在七岁之前不应该接受正式教育，而应由他们玩耍、追逐、画画、听故事和接触大自然；日本教育学者佐藤学(ManabuSato)指岀“教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀一些有用的东西”;捷克教育改革家夸美纽斯(J.A.Comenius)也指出“自然并不性急，它只慢慢前进”；捷克小说家米兰•昆德拉(MilanKudera)也曾说："慢与记忆成正比，快与遗忘成止比”……这些教育观点无不体现慢教育是生命成长的实然所得，是贯穿于教育

6、教学实践Z屮的。国内方面：慢教育思想在我国源远流长。从我国古代的“润物细无声”到俗话说“磨刀不误砍柴工”、“闲暇出智慧”以及“十年树木，百年树人”的提出，从叶圣陶先生提出“教育是农业，而不是工业，不可以批量生产”到张文质先生的“教育是慢活、细活、是生命潜移默化的过程”的界定，从杨小微教授提出的“期待一种从容、舒缓、优雅的教育”到吴蓿的“请让我慢慢长大”(从容的遵循自然界的安排)以及黑幼龙的“慢养”等思想无不体现了慢教育所追求的应然状态。江苏省教研室李善良博士倡导教育的追求应是“简、淡、清、净、松、雅”，在一定层面

7、上也反映出了慢教育的特点。“慢教育”一词在1979年6月中国访问美国初级教育调查团的报告中首次出现。对慢教育的研究已经成为近几年教育界的视点和热点。笔者在中国知网以“慢教育”为关键词进行高级检索，共检索到公开发表在国内各类学术期刊上的相关文章共12篇，还有近100篇相关网络文章以及专著，涉及的期刊主要有《中学数学月刊》《教育科学论坛》《江苏教育》《教学与管理》《屮学数学教学参考》《小学教学参考》《中学数学杂志》《中国数学教育》及一些高校学报，学者们从慢教育内涵的界定、慢教育的艺术、因素分析以及实施策略、慢教育的教

8、学案例等多个方而对慢教育进行了有价值的探索与研究。我做此研究的不同之处就是在课堂实践中，让知识在教学过程中慢慢的呈现出来，让学生能清晰地看到知识产生的过程，体验知识产生的背景，给学生时间，让学生在探索中汲取知识并能提出问题，发现问题，进而能分析问题和解决问题。四、理论依据1、哲学依据唯物辩证法告诉我们，任何事物的发展都是内因和外因共同作用的结果，内因是事物发展的根据，外因