马布封精品教案

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1、布封2004年12月初一(5)班组内公开课福州三中金山校区李梅教学目标：1、整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然的马的特性。2、学习对比的写法。3、理解课文一些含义深刻的句子。教学重点(1)理解人工驯良的马和天然的马的特性。(2)学习对比的写法教学难点理解课文一些含义深刻的句子教具准备图片挂图教学时数一课时一：导入上课之前，我们先來一个小小的播台赛，一二组同学为A队，三四组同学为B对，请两队同学分别说出有关马的成语、俗语、谚语，看看哪队同学说得多。(学生说成语，评出比赛结果，予以肯定)关于吗的成语、俗语、谚

2、语很多，比如成语：马首是瞻、马失前蹄,马齿徒增、人欢马叫、人困马乏、害群之马、指鹿为马、心猿意马、招兵买马、悬崖勒马等。谚语有：一马不跨双鞍、好马不停蹄，好牛不停犁、马上不知马下苦，饱汉不知饿汉饥等。同学们有没发现这些成语、谚语的感情色彩多是褒义的，可见自古以来，人们对马都是充满喜爱Z情的，是什么原因让人们如此褒扬马呢？今天让我们一起走进法国博物学家布封的作品《马》，看看作家笔下的马都有哪些可爱之处。二：关于作者布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物

3、园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。《自然史》是一部I•専物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等儿大部分，对自然界作了唯我主义的解释。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。三：朗读课文，正音正字。(分别请几位同学把课文朗读一遍)相觑(qCi)M(lie)毛剽^(piaohan)驯

4、(xCin)良窥伺(kuisi)疮痍(chuangyi)阔绰(chud)观瞻(zhan)妍丽(yan)庇荫(biyin)遒劲(qiu)犷W(guang)畸形(拒)额(言)四：解读课文1、读课文的过程中，老师发现好几个同学脸上露出笑容，那么看来课文中有吸引大家的地方，可以告诉老师是哪些段落让大家露出笑容的吗？（一般情况下学生会回答）最后一段对于马的外貌描写，在这部分作者把马和其他动物対比,写出了马的身材，最匀称，最优美的特高大点。通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态。2、作者为什么要把其他动

5、物写得如此不堪，难道动物也有高贵和低贱之分吗？还是有其他的用意吗？这是因为作者对马充满了喜爱和赞美之情。3、还有哪些语句传达了作者的喜爱之情？（学生归纳整理）慷慨以赴，精神抖擞，耀武扬威，与主人同生死共荣辱；克制，舍己从人，无保留的贡献，屈从；奔驰，腾跃，不受拘束，充沛的精力，高贵的精神；天性决不凶猛，热爱和平，豪迈而犷野；身材高大，最匀称，最优美。4、从同学们的概括中，我们看到作者对马赋予了如此多的优点，那么其中哪些是写家马的什么特性，哪些是写野马的特性？“慷慨以赴，精神抖擞，耀武扬威，与主人同生死共荣辱”这

6、写的是家马的勇毅；“克制，舍己从人，无保留的贡献，屈从”写的是家马的驯良；相对于家马的勇毅和驯良，“奔驰，腾跃，不受拘束，充沛的精力，高贵的精神”突出的是野马的自由奔腾。5、作者用了大量的笔墨写了家马的勇毅和驯良，野马的自由奔腾，对马极尽赞美，但是作者写马的过程中是不是就只有赞美之情呢？如果还有其他的情感，是什么？从课文中哪些语段可以看出？同情。从课文的第二自然段可以看出，“他们的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。”“他们在劳动中披着鞍辔；”“带着劳动与痛苦所给予的残酷痕迹；”这些都是从肉体上对马进行束缚

7、，人类不但从肉体上束缚马，还从精神上奴役马，“就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养着、供奉着的马，那些不是为了装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，他们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细鞭，满身盖着丝绸和锦毡，这一切Z侮辱马性，较Z他们脚下的蹄铁还有过Z无不及。”绵羊并不会因为穿上华丽的衣服而不被狼吃掉，人类不但没有把马当成伙伴，甚至还为了满足自己的虚荣心，把马当成了玩物，相对于马对人类毫无保留的贡献，人类是何等的残忍。五、课外延伸学完课文之后，同学们认为我们应该怎样去对

8、待动物呢？（学生自由发言，围绕保护、热爱、尊重即可）我们应该保护环境，热爱身边的动物，甚至于尊重它们，我想尊重不仅仅存在于人与人之间，它同样存在于人和动物之间。六、联想补充通过对布封《马》的学习，同学们能不能由马的写作方式屮，联想到我们学过的另一篇文章？法布尔的《绿色蜩蜩》。这两篇作品共同Z处不仅在于，作者都是法国人，更重要的是都用了一种人性化的笔调来描写动物或昆虫，这也是《马》不同于