[20089395]小学科学课堂“e学习”探索与实践

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1、小学科学课堂“e学习”探索与实践摘要：信息技术广泛地运用于教育教学之中，引发了教学观念、教学内容尤其是教学方式的巨大变革。从现行小学科学教学的实际来看，“e学习”坏境下的课堂教学鮫Z传统的课堂教学有诸多优势。能够适应“e学习”环境的小学科学课堂教学可以分为指导自主学习、优化情景创设、注重个体探究、加强协作交流、做好导学引领、重视反馈纠正和重在意义建构等环节。关键词：课堂教学；“e学习”环境；教师；学生一、“e学习”对现行小学科学课堂教学方式提出的挑战信息技术的迅猛发展正在改变着人们的生活方式，正在推动着社会进步和文化转型。同样，信息技术的迅猛发

2、展也对教冇提出了更高的要求，呼唤着教冇的创新，促进教育信息化的发展，推动基础教育的发展，“e学习”时代正向人们走來。它要求人们必须具有自主学习、合作学习和探究学习的意识，具有创新意识和创造性应用知识的能力。《普通小学科学课程标准（实验）》明确提出，“小学科学教学的任务之一就是培养学生的科学探究能力”。可见，科学探究不仅是新课程的基本理念Z—，也是新课程的重要目标。但传统的教学手段和方法注重知识的传授，教学手段落后，教学方法单一，严重影响了学生学习科学的趣味性、积极性和主动性。而多媒体和信息技术的发展与应用给科学教学改革带來了勃勃生机。由于“e学

3、习”具有不受时空限制、以个体的学习活动为中心、实时交互的教学方式和群体化协作学习等特点，尤其是丰富的网上教学资源,特别有利于学生进行独立的探索和个性化学习。“e学习”环境下的小学科学教学，忖的是在学生的科学探究活动中让学生主动参与发现问题、分析问题最终解决问题，学生在参为决策、参与小组讨论和参与评价的过程中，将所掌握的科学知识同他们从多种渠道（如网络）获得的知识联系起來，并将所学的科学知识应川到的问题屮去。在这一过程中，学牛可以把科学知识与观察、推理和思维结合起來，从而能动地获得对科学的理解，使学生在学习过程中逐步形成科学判断、探究、思辨和推理

4、能力。二、“e学习”环境下小学科学课堂教学方式与传统教学方式的关系建构主义理论是“e学习”的重要理论支撑。建构主义“学与教”理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对彖转变为信息加工的主体和知识意义的建构者；建构主义教学理论要求教师由知识的传授者和灌输者转变为学牛主动建构的帮助者和促进者⑴。建构主义“学习环境”理论认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间利用必要的信息进行交流、协作等，通过意义建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流、意义建构四个部分。建构主义“认知工具”理论认为，学习

5、是以思维为载体的，为了更直接地推进学习进程，教师应更多地关心在完成不同任务屮如何要求学习者具有相应的思维技术。认知工具是支持、指导和扩展学习者思维过程的心理或计算装置⑵。前者是存在于学习者的认知、元认知策略；后者则是外部的，包括基于计算机的装置和环境，以多媒体教学技术和信息技术技术为核心的现代信息技术成为最理想、最实用的认知工具。总之，“e学习”环境下的课堂教学构筑了新型的教学环境和教学活动，有效地改变了传统的教学结构。“e学习”环境下小学科学课堂教学模式与传统教学模式之间的主要区别在于：（-）“e学习”教学活动改变了学习的“主体”，教学活动更

6、加强调以学生为中心，克服了过去教师主宰课堂的局面，而是以学生为中心。（-）拓宽了学生接受知识的渠道，使学生接受新知识的途径更具多元性。因为随着网络系统的高速发展，学牛更多地是通过多感官通道刺激获取知识。（三）“e学习”教学活动改进了教学手段，使教学手段更具多样化。传统的教学手段单一而现代教学多釆用多媒体辅助教学，课堂教学中让师生的交流、学生问题的呈现和学生思维的过程得到充分展示⑶。另外，远程教学活动不受时间空间限制的特点，为学生的学习提供了更加广阔的空间和视野，增强了选择性。（四）“e学习”教学活动丰富了课程资源，使教学内容更加丰富多彩。传统的

7、课程资源通常是教材或教辅，呈现形式也比较单一，“。学习”教学活动可以克服传统教学活动的课程资源单一化的现象，比如，可以通过网络，随时借鉴他人成功的经验和做法，还可以界地协同学习，使课程内容更加丰富多彩。（五）“e学习”教学活动要求学生改变过去的学习方式，使学生的学习更加主动。在传统教学活动中，学生的学习是被动的，以学生的独立学习为主要活动形式，而“e学习”教学活动以学生H主的探究学习为主要学习方式合作讨论学习也是学生学习常见的活动方式。（六）“e学习”教学活动更新了学生的思维方式和信息传递的方式，使学生的思维方式更加活跃，也使信息的传递成为交互

8、式的。在传统教学活动中，信息的传递是单向的，仅由教师传递给学生，学生接受知识的思维方式也是基于科学实验事实等，而“e学习”教学活动要求学生的思维方式必