高校教师课堂教学质量评价体系的优化研究

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1、作为确保课堂教学的一个重要环节，课堂教学质屋是提高教学评价的一个关键准则，而课堂教学质最的评价在一定程度上也影响着老师的教学水平，帮助教师及时总结教学经验,完善教学工作，更可以加快小园教学建设的进度，促进教育教学的创新与改革，很大程度上增强了校园课堂教学的有效性，促使学生更加清晰简单地理解课堂内容，提升老师的教学质量，为我国社会培养出更多的优秀人才，为推动社会进步与发展奠定了良好的基础。但从我国高校教育的宏观上來看，我国虽然在不断地改善课堂教学质量，但是由于课堂质量评价体系还不够健全,各项评价指标也缺乏一定的合理性和科学性，导致很多课堂

2、教学质量评价数据失真，并不能真正反映出校园课堂教学水平的质量，也就没办法达成教学质量评估的真正目的与效果。针对这一现状，建立一个完整、科学的课堂教学质量评估休系，是各个校园提高其教学质量水平的首要任务。1高校课堂教学质虽:评价的意义（1）搭建师主交流信息平台，促进教学相长。课堂教学质量评价体系的有效搭建，一方而对高校老师來说，能够有效掌握学牛们的学习进度以及知识的理解程度，及时准确地获得教学效果的反馈情况，找出课堂教学中存在的优缺点，明确改进冃标与方向，可以更加准确地进行教学改革与创新，更好地提高教学质量，推动学生的学习热情；除此之外，

3、建设课堂教学质量评价体系对于学牛•们來讲，可以対课堂学习效率进行评估，明确学习中存在的难点和重点，形成学牛与教师之间的有效良性互动，从而达到捉高学习效果的目的。（2）为高校教学管理提供必要的依据。从教学管理层面来看。课堂教学评价使高校教学管理者能够金面掌握教师的教学悄况，学生的学习状况和发展可能性，以便有效地进行教学质量监控。同时，课堂教学质量评价结果可以作为老师晋升、考核等多方面的依据，为科学管理决策提供客观条件。2校园教师课堂教学质量评价系统的不足（1）课堂教学质量评价相对起步较晚。虽然我校基木建立了课堂教学质量评价系统，但是课堂教

4、学评价中的一些数据指标仍然需要进一步的完善与调整。（2）对课堂教学质虽评价的认识存在偏差。课堂教学质量评价的忖的是促进教学相长，全面提升教学质虽:。但在具体评价过程中，我校对教师的教学评价以学生评价为主，督导组评价和教师互评为辅的方式进行，在这一过程中，没有足够重实老师的自我认识与评价，也就导致了老师忽略了自己需要改进的地方，影响了学牛的学习积极性，不利于课堂教学的发展。另一方而，有部分学生对评价的意义认识不够，评价吋随意性大，有的学生为了查成绩和选课，抱着应付的态度，随意评价，甚至冇的学生怕彩响成绩，对所评教师的结果相差不人，结果都很

5、高，致使评价结果的可信度和权威性不高。（3）校园课堂教学质量评佔结果实用性不强。校园课堂教学评价的主耍冃的就是要提高老师的教学质蜃，评价不只是为了证明老师的教学水平，更是为了更好的改进与创新。由于在教学过程屮有很多T•扰因素，教学质量评价结果是以一•个数据來体现，不能满足提高教师教学质量的需耍。另外评价结果公布滞后，甚至只是小范围的公开，不利于老师能够调整教学方式，进而影响校园课堂教学质量。3校园课堂教学质虽评价体系优化的方法3.1建立科学有效的课堂教学质量评价方法(1)评价方法：定量、定性评价相结合。定蜃评价法便于数据分析和处理，便于

6、第一时间区分出教学等级。但是在实行过程屮，单纯的数据定量分析，并不能全面真实地反映课堂教学质量的问题。因此，学校相关部门负责人可以给出定性和定量相结合的课堂教学质量评价方法。定量与定性结合的评价方法，有助提高评价的客观性和公正性，增加了评价报告的权威性，达到改进教学质量之作用。(2)评价方式：“四位一体”联合评价。①学生评价。在教学活动过程里，学生是主体，也是活动对象，参•教学活动的全过程，因此，学生是最了解课堂教学情况的。据相关数据表明，学生评价在统计意义上具有较大的稳定性，具有相当高的信度。但基于现代信息技术手段，依托教务管理系统进

7、行网上评教，部分学主对评价工作认识不到位，对评价指标体系理解不深刻。因此，应根据实际情况对学生评价权重加以调整，学生评价的权重占评价总值的40%o②督导组评价。课堂教学质量评价小组之外可以设置一个教学督导小组，主要可以监督教师教学质量，深化教育教学改革，提高教学质量的重要措施和手段之一。督导纽成员由资深及有经验的教师组成，既可以评价课堂，还可以评价老师的教学。根据课堂教学督导标准来说，小组成员随机对老师课堂教学工作进行测评，为学校建设提供冇力的依据。但督导组队伍建设的专业有限，另外，督导组听课次数有限，不能掌握每个教师的课堂教学情况。因

8、此，督导组评价应采用多名不同专业督导员交叉实地听课的方法，及时对教师课堂教学进行诊断和指导。这部分评价权重所占比例占评价总值的30%o③同行评价。同行教师评价的人员由本教研室的老师、学校督导小组共同组成。由