主题阅读 教研材料

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1、.主题阅读教研培训（第九期）：罗晓丽时间：2014.6.12主题阅读是一种针对同一主题，在一定时间内阅读大量书籍的方法，它可以有效避免零散阅读所造成的知识遗忘，思考重复而不深入的问题。同时，由于在短时间内大量阅读相关内容，可以有效加深记忆，多角度、更全面的理解同一主题思想，最重要的好处是，当完成阅读之后，有效的形成框架性思考，非常利于将实用性书籍中内容应用到实际中来。一．主题阅读课型n单元导读型n课文解读型n主题阅读型n口语交际型n习作教学型n回顾拓展型课型解读：第一课型：单元导读型n单元导读型的界定：n按照教材编排的意图，把从单元

2、导语到集中识字、3-5篇课文、“语文园地”或者回顾•拓展（词语盘点、口语交际、习作、日积月累、我的发现、展示台、交流平台、成语故事等小阅读），作为一个整体来设计教学，以发掘主题、明确写法为切入点，浏览3-5篇课文，初步了解编者选材的侧重点,感知编者的写法安排。单元导读型的教学任务（第一课时）1、明确主题，以主题引领3-5篇课文的阅读，感悟以主题编写单元教材的侧重点。2、领会表达方法，抓住一单元一方法的规律，浏览教材，粗略地感知写法。3、速度课文，按教材规定的表达方法指导学生自读批注，初步了解3-4篇课文内容。单元导读型教学结构与方法

3、一、自读、教师解读单元导语，点名本单元主题和写法；二、提出要求，学生各自轻声读或者部分重点段落轻声齐读。方法：1、读完一篇，反馈一篇；鼓励学生分小组分课文主持反馈；...2、启发学生：本单元编者为突出主题，选择了哪些材料，各篇的侧重点是什么？3、梳理各篇主题的关键词以及表达方法。4、教师板书各篇课题，学生逐篇回答并板书关键词，形成单元框架。5、学生以“读句子—谈体会—做互动”为方式进行矫正反馈。6、学生总结概述单元主题形成的内涵思想。关于朗读的方式方法n单元导读和主题阅读时，高年级一般采用默读，速读或者浏览。低年级采用轻声齐读。n反

4、馈老师的提问或者展示自己的理解所得时采用有感情地读，边读边谈感受。n重难点的反馈可以由教师适当指导表情读，甚至做出示范。n要认真培养学生的朗读、速读和浏览的方法和习惯。第二课型：课文解读型n教学任务（第2-9课时）1、正确流利有感情地朗读课文；2、识字写字、识记词语、上下文理解常用词语；3、理解课文内容；4、感悟本单元表达方法：5、以文带文或以读带写训练；6、作业练习、技能训练。课文解读型教学结构及方法n第一课时1、读通读顺课文，抓住课文内容；2、在预习基础上组织识字的展示交流；3、指导写字；4、字词练习与作业。课文解读型教学结构及

5、方法n第二课时1、词的积累与2-4个常用词的上下文理解；2、理解感悟课文内容，鼓励并指导学生深读课文，能够提出各自不同的感受；教师可以示范教学即先扶，然后按照段落，放手让学生认真阅读，上讲台给大家依照老师的方法讲读某一部分。3、感悟本篇课文中单元表达方法的运用。如：五上第六单元“父母之爱”，表达方法：作者运用语言、动作（《地震中的父与子》《”精彩极了“与糟糕透了”》）、外貌（《地震…...》《慈母情深》）和心理（《学会看病》《慈母情深》）描写表现父母之爱；教师指导学生先明确方法，后按照写法再引导学生找到，读出，说出体会。4、以文带文

6、或者以文带写训练；5、句段练习或作业。以文带文以文带写n30+10结构n建议前30分钟指导学生理解词语，理解课文内容，后10分钟做以文带文训练，或者以问带写训练，二者选一。n以文代文的训练是巩固和提升主题，感悟单元写法的拓展和延伸。n写的训练按单元主题，采用其中一个方法或者手段来选择一件事或者一个景点、一个人来描写（百字文）。由小组长评价打出等级。注意事项1、对文章撰写的时间与我们现在的时间遥远时，要及时适当交代时代背景（《自己的花是让别人看的》《“精彩极了”与糟糕透了》《跨越海峡的生命桥》《三个儿子》）2、字词的技能训练不宜放在课

7、文讲读过程中，要安排在讲完后集中进行。第三课型：主题阅读型（第10课时）n教学任务：1、通读3-4篇表现同一主题的阅读材料；2、感悟编者表现主题而选材的侧重点；3、感知几篇共同的与单元写法相同或相近的写法。主题阅读型的结构与方法1、回顾本单元主题和主要表达的方法；2、逐文阅读和反馈各篇围绕主题表达的侧重点；3、教学过程：自读批注—组内议论—全班展示交流反馈；4、回顾单元主题，师生板书课题和关键词。指导学生学会批注n词的理解；n梳理概况人的品格、精神；n绝好的佳句好词；n写法勾画批注；n勾画深受启发的句子；n发表自己的看法或者不同的感

8、受。反馈方法：...n有感情地朗读句子段落；n谈自己对单元主题和写法的简单理解和感受；n师生互动。困惑解答：n注意事项：1、学有余力的同学可以鼓励学生全部阅读材料，鼓励更多学生阅读更多文章。2主题阅读每堂课完成几篇为宜？至少三篇，争取