粤教版六年级科学下册第二单元《矿产资源》说课稿

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1、《矿产资源》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我是X号考生。今天我说课的题冃是《杠杆》。下面，我将从教材、学情、教法学法、教学准备、教学流程、板书设计这几个方面进行阐述。说教材：《杠杆》是粤教版小学科学六年级下册第一单元《简单机械》的第一课。木课主要研究杠杆的有关知识，从“妍妍要打开饼干罐盖子”的问题出发，通过三个活动“怎样更容易把盖子打开”，“研究罐子凸起边缘的作用”，“用杠杆做个起重机”引导学生认识杠杆，通过活动探究札杆原理，激发学生科学探究的兴趣。分2课时完成。这是在学习了力学知识基础匕进一步研究简单机械，是学生顺利操作、设计简单机械的重

2、要一步，也是下一步学习杠杆平衡的基础，是学生形成合理知识链的重要一环。根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和心理认知的规律，我拟定了如下三维教学目标：1、科学知识目标：（1）知道利用工具可以把罐盖打开，知道使用撬杆打开罐盖最容易；（2）知道杠杆的组成除了有撬杆外，还有动力点、阻力点和支点，了解省力杠杆和费力杠杆；（3）知道利用机械可以提高工作效率，对简单机械一一杠杆的使用有一定的了解。2、能力培养冃标：培养学牛观察、比较和分析问题的能力，实验操作的能力和学习使用工具的能力。3、情感态度价值观目标：使学生愿意与他人合作学习

3、和探究问题，激发学生对生活屮杠杆应用现象的探究兴趣°根据以上教学目标，我把知道杠杆的组成，了解省力杠杆和费力杠杆作为教学重点，把找出杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律，区分生活屮省力杠杆和费力杠杆作为教学难点。说学情：杠杆现象対六年级的学生来说是屡见不鲜了，但孩子很少对其进行理性分析。有些孩子可能在其他书藉或电视上对杠杆有所理解，但是孩子的这种理解并不清晰，他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学认识。说教法学法：教法：1、皿设情境，激发学生探究科学知识的欲望；2、以学生为主体，教师跟据学生的实际状况适吋指导，引导他们通过自主探究发现

4、科学规律。3、针対农村孩了，多鼓励、多引导，规范学生学习的习惯，培养学生把话说完整的能力、与他人合作交流的能力。学法：阅读自学、小组合作探究、小组交流讨论和集体交流讨论、动手操作、记录和分析数据。说教学准备：教师：多媒体课件。学牛：每组准备盖得比较严密的罐子、电工胶钳、活动扳乎、螺丝刀、长铁钉，固定的支架、40cm左右的硬棒、两段绳子、一些容易捆绑的重物、记录表等。说教学流程：一、情景导入：通过一幅妍妍要打开饼干罐盖，但又感到罐盖很难打开的情景，以及主题人物的对话，探讨打开罐盖的方法，从而引起学生的思考。二、自主探究、研究杠杆：（-）初步认

5、识杠杆开展活动1,怎样更容易把盖子打开？先让学生直接动手试一试，再使用工具打开。然后让学生分小纟I［进行讨论，把盖了打开的最佳方案写下來。这个活动我会让每位同学都能参与，使学生尝试用不同的工具打开罐盖，同吋乂体会到使用杠杆撬开罐盖戢容易，体会使用杠杆的感受和参与动手活动的乐趣。师：从刚才的实验屮我们都知道了使用螺丝刀更容易打开盖子，那么接下来我们用螺丝刀來打开这两个盖子，看看是不是很容易呢？开展活动2,研究罐了凸起边缘的作用。讲台上放置两个罐了，一•个没凸起边缘，一个有凸起边缘，让学生比赛把盖子打开，小组讨论结果，使学生明口如果没有凸起的边

6、缘即支点，尽管有一支螺丝刀也是不能打开的。对杠杆的结构有了更为全面的认识。结合资料卡和示意图，让学生直观的认识、理解杠杆的科学定义：在力的作用下，一根像螺丝刀一样可以绕着固定点转动，能撬起重物的硬杆叫做“杠杆”。认识杠杆的几个要素：（1）两力：动力和阻力。（2）三点：支点、动力作用点和阻力作用点。（3）两臂：动力臂和阻力臂。力臂是从支点到力的作用线的垂直距离。不要把力的作用点到支点的距离当做力臂。使用杠杆省力的情况不但跟力的作用点有关，还跟用力的方向有关，即跟支点到力的作川线的垂百距离有关。师：使用杠杆就一定可以省力吗？怎样的杠杆是省力杠杆

7、，怎样的杠杆不能省力反而会费力呢？通过对这些问题的探讨，引屮出"活动3”的学习内容。（二）开展活动3,研究杠杆的作用用杠杆做个起重机的活动，其实就是研究杠杆支点的活动。小组总结交流实验结果，配合学生演示，共同总结我们的发现，得出结论。学生记录杠杆的秘密，即：在什么情况卜•杠杆省力？在什么情况下杠杆费力？在什么情况下不省力也不费力？杠杆的支点越靠近动力作用点（远离阻力作用点）。搬运重物就越费力，当动力人于阻力时，才能搬动重物，这时的杠杆就是费力杠杆；相反，杠杆的支点越靠近阻力作用点（即远离动力作用点），搬动重物就越省力，当动力小于阻力就能搬动

8、重物时，这样的杠杆就是省力杠杆。在这一过程屮，学住像科学家进行科学研究一样，经历了一次科学探究过程，培养了学牛的实验设计、实验操作、分析归纳的能力。这也是本节课的重点和难点。同时