粤教版六年级科学下册教案(第二单元)

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1、东莞市东城岭南学校小学六年级科学教案（第二单元）科组科学班级六年级（1-5班）执教蔡东海、胡蝶、郑冬莉、邹凤娇、汪琳课题第二单元9、设计师怎样工作教学目标1、科学知识（1）知道身边许多物品都有巧妙的设计。（2）初步了解设计的基本流程：明确需求、初步构思、绘制设计图、制作样品、评价与改进。2、科学探究推测设计物品的基本过程。3、科学态度体验物品设计的巧妙。重点了解设计的基本流程：明确需求、初步构思、绘制设计图、制作样品、评价与改进。难点了解设计的基本流程：明确需求、初步构思、绘制设计图、制作样品、评价与改进。教学准备生活中的日用品：拉链、回形针、指甲钳、牙刷教学过程一、创设问题情景：

2、在教室里，孩子们正收拾书包放学回家，他们在收拾笔袋、收拾书包、穿外套……他们使用的物品都有拉链。提问：拉链人犬帮助我们的日常生活，那拉链的开闭与它的结构有关吗？二、新授：活动一：巧妙地拉链1、让生找出自己身边周围的拉链的东西，并仔细观察，分析物品的功能与结构，材料的关系等。2、老师出示日常牛活用品为例，让生体验到巧妙的设计，从而对物品设计感兴趣。活动二：设计师是怎样工作1、引导学生思考设计师工作流程。2、出示设计师工作流程图，让生了解物品设计的基本流程，并让生以身边实物为例推测其物品的设计流程。三、全课小结。四、作业：复习木节课学过的知识。板书：9、设计师怎样工作活动一：巧妙地拉链

3、活动二：设计师是怎样工作课题10、不一样的饮水瓶1、科学知识(1)知道设计目的在于满足人们的各种需求，不同人群对同一种物品的需求不同。(2)知道设计需求要根据不同需求进行相应的构思。2、科学探究能通过调查了解物品基于需求的设计构思。3、科学态度对物品的设计感兴趣。重点知道设计目的在于满足人们的各种需求，不同人群对同一种物品的需求不同。难点了解物品基于需求的设计构思。教学准备学生自备自己平常使用的饮水瓶。教学过程一、创设问题情景：出示教科书图片：运动场上，同学们运动后都拿出自己的饮水瓶在喝水。这时琪琪发现大家选用的饮水瓶都不一样。提问：为什么我们选用的饮水瓶都不一样？设计师在设计饮水

4、瓶时考虑了哪些因素？哪个因素是设计的首要因素？二、新授：活动一：我们的饮水瓶1、比较观察自己和同学的饮水瓶，引导学生进行讨论探究。2、引导学生发现：不同人对物品的需求不同。并引导学生理解设计目的在于满足人们的各种需求，功能需求是进行设计的首要因素。活动二：满足了什么需求1、引导学生观察运动饮水瓶、户外饮水瓶的设计，思考这些设计源于人们的哪些需求？(让生思考探讨)从而让生明白：设计师为满足人们各种需求，而采用合适的设计构思实现物品的和应功能。2、调查活动：引导学生调查不同人群使用的饮水瓶，进一步了解功能需求与设计构思的关系。三、全课小结。四、作业：复习本节课学过的知识。板书：10、不

5、一样的饮水瓶活动一：我们的饮水瓶活动二：满足了什么需求课题11、功能的组合教学目标1、科学知识知道可以通过组合不同的结构实现物体的多种功能。2、科学探究（1）能用图文的形式表达清楚设计目的、制作方法和产品的结构、尺寸、材料等。（2）能根据自己需求设计一个多功能的物品。（3）能根据设计方案制作简易样品。3、科学态度能在活动中克服困难，完成预定的任务。重点1、知道可以通过组合不同的结构实现物体的多种功能。2、能用图文的形式表达清楚设计目的、制作方法和产品的结构、尺寸、材料等。难点能根据设计方案制作简易样品。教学准备生活中多功能用品，自己需要制作多功能物品的材料教学过程一、创设问题情景：

6、情景：同学们在公园野餐，有的同学带了筷子，有的带了勺子，有的带了叉勺。提问：叉勺与叉子、勺子相比，使用上有什么优点，它通过什么设计实现叉和勺的功能组合？二、新授：活动一：牛活中的多功能物品1、出示多功能物品，如：铅笔、羊角锤、军刀等，让学生观察并探讨，找出其功能结构。2、引导学生明白：多功能物品都是通过组合多种功能结构实现的。活动二：设计多功能文具1、出示教科书上波波的设计，让生观察，学习，分析其有计时功能的笔袋。引导学生学会自己设计。2、让生分小组讨论并交流自己需要设计的多功能物品。3、让生自己动手去设计自己的多功能物品。4、展示学生作品。三、全课小结。四、作业：复习本节课学过的

7、知识。板书：11、功能的组合活动一：生活中的多功能物品活动二：设计多功能文具课题12材料的选择教学目标1.科学知识（1）知道物品的设计必须选择合适的材料。（2）材料的选用需要考虑多种实际因素，如功能、成本、环保等。（3）物品的设计和制作是一个不断完善的过程。2.科学探究（1）根据设计构思，选择身边合适的材料设计和制作鸡蛋包装盒。（2）能模拟物品的使用情景对样品进行功能测试和评价。3.科学态度（1）体会到“做”的成功和乐趣。（2）培养通过“动手做”解决问题的习惯。重点知