课题组实验报告

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1、《小学数学小组合作学习有效性研究》结题论文虞城县利民镇中心小学2016年4月小学数学小组合作学习有效性研究实验报告一、实验的提出。长期以来，小学数学教学一直处于应试教育的束缚中，课堂教学依然存在着许多不利培养学生思维能力的发展和创造能力的提高。时代呼唤改革，需要有活力、有创新的教育。如何激发学生学习数学兴趣，由“厌学”转为“乐学”，引导小学生创新性地学习数学，已是当前小学数学教学中的热门、焦点。在实践中，我以课堂教学为改革的突破口，经过反复酝酿和论证，在遵循素质教育目标、教师为主导、学生为主体、练习为主线的教学原则上，进行了严密而谨慎的探索与研究。

2、我把教学着力点放在“激学”、“导探”上，采用“主导”与“主体”的最佳组合，通过小组合作学习，努力实现“创新教”与“创新学”的和谐统一。通过改革课堂教学，彻底减轻学生过重的负担，培养学生创新学习的能力，全面提高学生整体素质。二、实验的目标。“小组合作学习”这一创新式课堂教学实验以一切为了儿童的健康发展为目标，以培养和发展学生创新精神和创造能力为重点。努力创设一个有利的数学课堂教学环境，改变旧的、单一的数学教学模式和课型结构，形成相应的创新式教学体系。为学生提供丰富的学习情境，提高学生学习数学的兴趣，促进学生创新学习和综合素质的提高，最终实现培养新世纪

3、创新型人才为目的。具体要实现以下四个方面的目标：仃)、学生扎实掌握小学数学的基础知识，形成熟练的技能技巧。(2)、营造轻松愉快数学环境，让学生对数学产生浓厚兴趣。(3)、培养学生的求异思维、创造能力、表达能力和实践能力。(4)、让学生掌握学习方法，学会创新学习，养成主动学习的习惯，(5)、引导学生互评与自评，在评价中体验成功，在小结中巩固与提高三、实验的理论依据。“小组合作学习”创新式课堂教学的核心思想就是让学生在“自学试探”、“合作互动”一系列精心设计的愉快情境中探索目标、创新学习，从而获得创新精神的培养和创造思维的发展。教师也从“知识的传授者”

4、转变为“创新活动的导航者”，保证了实验的顺利进行。四、“小组合作学习”课堂教学的特点与具体操作。“小组合作学习”课堂教学是以目标为中心，教师充分利用各种有利条件,精心设置具体生动的学习情境，激发学生学习兴趣，启发引导学生充分参与、合作探究目标的一种创新式课堂教学。它的基本环节是：以趣激学一一自学尝试一一合作互动一一综合内化一一深化发展。(1)、创设情境，以趣激学。激发学生主体意识，让学生“乐”中“创新”。教师在这一环节上通过复习旧知识，做好知识迁移准备，并努力创设有利、积极的学习情境。可采用实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、故

5、事问题情境等方式，让学生在轻松愉快的环境中探求新知，使学生熏陶在浓厚的学习氛围里。这样有利于学生思路开阔，思维启发，进而进发出创新火花。(2)、自学尝试。这一环节主要体现于充分发挥学生的主体性、自觉性。自己逐层发现问题，学生围绕问题根据提纲初步进行观察、思考，试探、实验。在独立思考、自主探索中体验智力活动的乐趣，产生稳定的学习情绪。教师则要善于以学生意态为中心，适时指导，让学生“疑”中“创新”。(3)、合作互动。就是让学生在动手、动口、动脑中相互讨论，合作尝试,发挥每个人的优点。在协作中，学生之间互相弥补、借鉴，启发、点拨，形成立体交互式的思维网络

6、。并通过尝试练习、讨论分析，进而取长补短、扩大眼界、开阔思维、产生一个人难于想到的新思维、新思路、新方法。即引学生“动”中“创新”。(4)、综合内化。就是学生通过质疑问难，对信息进行加工整理，作出相应结论。教师重点示范、精讲，帮助学生综合小结，并通过“试一试”练习，指导学生边自我评价边纠正，将知识上升到理论层次。即让学生“理”中“创新”。(5)、深化发展。这一环节通过组织综合练习，强化对重点、难点理解和掌握，并让学生运用所学知识解决实际问题，使知识与能力同步发展。这是学生思维发展的突变期，是培养创新思维的大好时机。同时，在教学中，我设计多种练习层次

7、组成的体系：基础训练一一综合训练一一创新训练，从易到难、由浅入深，形成思维训练网络，目的是培养学生创新意识和创造思维能力。即放学生“练”中“创新”。五、实验原则。(1)、趣味性原则。在实验中创设愉快的课堂情境，以趣激学，寓教于乐,使学生愉快地参与学习活动，体会成效的愉悦感：乐学一爱学一活泼学一创新性地学。这是创新学习的“前提”。(2)、创新性原则。用科学的理论作指导，以现代创新教育理论为依据,运用目标性教学原理遵循教育规律和小学生认知规律，支持学生标新立异、求疑探新的想法，掌握新观念、新思维、新方法。这是创新教学的“灵魂”。(3)、活动性原则。引导

8、学生参与创新实践活动，强调动脑、动手、动口，增加开放性、实践性时间，促进知、情、行和谐发展。这是创新教学的“桥梁”。(1)