对中学网络教学现状的分析

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1、对中学网络教学现状的分析时间：2006-8-31来源：文:胡玲浏览：1335次文字人小：A+±打印木页：£[印一、问题的提出随着网络技术的不断成熟和发展以及“校校通"工程的逐步推进，一•种新的教育形式——网络教学应运而生。与以往的计算机辅助教学相比，网络教学利用互联网可以访问遍及世界各地的信息资源，通过网络可以使教师和学生进行更广泛的交流。与传统教学媒体相比，多媒体网络教学可充分调动学牛•的主动性，改变千人一•面的单向的、固定的教学模式。目前，网络环境下的教学形式有许多种，如网络远程教学、网上自主学习等，但根据屮学生身心发展的特征，中学网络教学主要采用网络课堂教学为主的形式，即网络与

2、课堂教学相结合，充分利用网络优势，发挥教师“主导"、学生“主体"作用，使学生身心得到全面发展。那么在中学实际的教学过程中，网络教学的现状乂如何呢?笔者就此问题对所在区的两所中学进行了调杏。通过调杏结果分析，发现只有33.5%的教师经常在教学活动中使用网络，而且其中有87.5%的教师是自己利用网络查资料备课，真正将网络用于课堂教学的教师仅有13.5%,可见我区屮学网络教学的现状不容乐观。二、原因分析本区有11所学校建成校园网。被调杳学校是较早建网的学校，网络覆盖了学校的教室、办公室、视听资料室，也就是说教师利用网络开展教学的硬件环境已经貝备。针対上述问题,笔者在问卷基础上又对两所屮学的

3、教师进行了访谈，通过对调杳结果的梳理与分析，认为妨碍网络在我区中学课堂教学中应用的因素有以下儿个方面：1.教师因素。(1)教师的网络应用水平。网络在教学中的应用要求教师熟练掌握网络的基本知识和操作技能。据调杏，两所学校能够熟练操作网络的教师只侑21.5%。仔72%的教师不熟悉网络操作，这部分教师只会一些简单的操作，所以担心在课堂教学过程中岀现问题，自己如不能及时解决，既妨碍教学任务的完成，又会在学生面前出丑，因而不愿意在教学屮使用网络。还有6.5%的教师，对网络基本知识知之甚微，而且儿乎不会操作。所以教师的网络应用水平是影响网络在教学中应用的重要因素。(2)教师的教学思想和方法。在调

4、查中发现有65.4%的教师虽然也期望通过网络來提高白己的课堂教学效果，但在尝试过网络教学后，却认为网络教学和传统教学效果没有多人的差别。究其原因是这部分教师还没有转变传统的教学观念，把网络教学课当成“网页展示会”,学生只能被动地接受，这样的网络教学当然与传统教学没有多人的区别。网络在课堂教学中所发挥的作用与教师的教学思想是分不开的，它不仅仅要求教师掌握网络基本操作技能，更为重要的是要改变固有的教学观点和思想。如果教师的教学思想一成不变，教师就等把网络当作传统教学方法的附属物，只用它作演示或练习，不能很好地发挥网络的独特潜力，难収得令人满意的效果。由于教师认为不能取得好的教学效果，因而

5、在教淫屮使用的积极性就不(1)教师的时间和精力。有42.5%的教师认为利川网络组织教学需要花费太多的时间和精力，影响其它教学內容的组织和讲授，所以网络教学在中学只能作为公开课的“样品二经常在教学屮使川不太现实。的确在教育人口多、教育资源相对缺乏、教学任务繁重且升学压力大的社会现实而前，教师会选择最容易掌握、最容易实施、几能在较短时间内见效的传统教学模式和方法，这是最自然不过的事。1.学生因素。(1)屮学生身心处于发展阶段。中学生处于牛理和心理发展的阶段，在这个阶段，学牛往往表现出口控能力不强、注意力容易转移、情绪容易受外界影响等特点。这些特点常常会对网络教学产主不利影响。例如，在课程

6、开始时，教师一般会给学牛捉出相应的任务，在刚接到教师布置的任务时往往兴趣盎然，而如果在一段时间内没能解决问题，学生会有失败感，放弃任务的完成。在完成任务的过程中，如果发现具它有趣的内容如游戏、聊犬等，常常会被吸引，也会影响或放弃学习任务的完成。(2)学生对网络教学的适应性。在网络学习中，强调学牛的自主学习，耍求学牛把计算机网络作为课程学习内容和学习资源的获取丄具，作为情境探索和发现的学习工具，作为协商学习和交流讨论的通讯工具，作为知识构建和创作的实践工具，作为自我评测和学习的反馈工具。但长期的传统教育已使学生适应了作为知识的灌输对彖，不习惯口我学习，一旦没有教师的灌输就感到无所适从，

7、不知道如何去学习，因而影响教学效果。所以学牛对于网络教学也有一个适应过程。(3)学生的信息技术能力。网络教学是计算机网络与各学科课程整合的教学，要求学牛熟练掌握和应用信息技术，否则整个教学过程就无法进行卜•去。调查中教师反映虽然随着信息技术课成为必修课，学生的信息技术能力也有所提高，但由于种种原因，学牛在信息技术课中学到的更多的是理论，实际操作能力不强，学生的信息技术水平与教学实践的要求仍有相当的差距，成为开展网络教学的障碍。2.学校因素。学校对网络教学的