《小组合作学习的有效性策略研究》总结报告

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1、《小组合作学习的有效性策略研究》总结报告思利花一、问题的提出《数学新课程标准》中强调指出：动手实践、门主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。为了达到这个标准，进一步推动素质教育，向课堂要效益要质量，切实减轻屮学生过重的课业负担，全而提高我校的教育教学质量，逐渐实现优质轻负的高效课堂，打破传统的以教师教授为主的教学方式，初步形成具有我校特色的121高效课堂教学模式，喊出了“打造高效课堂”的口号，而要打造高效课堂，主要的方式就是小组合作学习。但口前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正

2、作用，还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作淫习的操作过程屮，述存在许多误区。我就这一内容进行研究，以使我对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，提高教学质量。二、课题研究的意义1、转变教师的教学方式。通过课题的研究，可以使教师提高素质，更新观念、转变角色，使教师的教学行为产生相应的变化。教师应该是学生学习的促进者，是教育教学的研究者，是课程的建设者与开发者，应注重尊重和赞赏学生，，应强调帮助和引导学生。由“传递”向“创造”转变；由“学科”向课程转变：由“控制”向“引领”转变。2、转变学生的学习方式。改变传统的学习方式，曲“要我学”向“我要学

3、”转变，曲“被动接受”向主动学习转变，逐步培养学生学习数学的兴趣。让课堂教学的每一•分钟都发挥最大效益，使每一位学生都在原有基础上得到充分和谐发展，使学生成为课堂的真正主人，成为探究者、研讨者、体验者、表达者、创造者、成功者，做到：主动、全动、互动。三、研究的理论依据1、《数学新课程标准》《新课程课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，“以人为本”、“以学生的发转为木”是课程改革的出发点。新课程改革强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度和价值观“的整合，改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观,树立评价促发展的发展观。2、实用主义教育理论实用主义教育理论代表人物杜威，

4、从不同角度，多方面论述了教育木质的问题。他提出了三个主要论点：“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验地继续不断的改造”。让学生感受数学来源与生活，又回到了生活屮。四、研究的内容（一）、小组的组建具体操作如下：1、分组前：通过多种方式与渠道充分了解学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等。如通过摸底测试了解学生的知识能力水平；通过问卷调查、谈话聊天、家访、观察等方式了解学生的性格爱好、学习态度、家庭背景。2、分组时：根据学生的知识能力水平、性格爱好、淫习态度、家庭环境等方血的差异，以组间同质、组内互质的原则，将班分成若干个小组，每组4-6人。3、分组后：

5、对组内的同学进行分工，根据学生的识能力水平、性格爱好、学习态度综合考虑，每个小组选出组长，负责组内分工、组织纪律、监督和保证每个成员都有参与机会。4、课堂教学中设立组间竞争机制，把竞争引入课堂中去。5、根据实验过程中出现的问题，对组员进行必要的重复调整。（二）、小组合作学习的基木步骤1、创设情景，引入课题。（1）复习回顾，可以由学生来组织。（2）播放影片。可以选择一些与木节课相关的影片播放，把学生带入到课堂中來，这主要由教师來完成，也町以让学生自己搜集相关影片，但出于条件和吋间的限制，后一种方法很难实现，所以大多数吋间述是用第一种方法（3）采用讲故事的方式，提高学生学

6、习数学的热情，激发学生的求知欲。2、自主学习与小组合作相结合，探究新知。(1)教师把这一环节分为几部分。简单的问题可以直接叫生直接來回答；基础题可以让学生独立來完成，有问题的同学可以请组内同学帮忙；冇难度的题可以由小组合作来完成，为了使每一位同学都积极参与到讨论中来，我们可以采用抽签的方式，把组里而的每一位同学都编上号，抽岀几组几号来上台讲解，为了提高学生的口信心，我们对不同的学生可以提出不同的评价标准，相同的汇报题目，类似的汇报结果，小组里的优等生汇报得1分，中等生汇报得2分，潜能生汇报得3分，同吋，我们述可以把学生的汇报录制下来，作为礼物送给他们。久而久之，小组成

7、员之间就会形成以好带差，学习后进而学生努力上进的良好局而，每个同学都尽可能的发挥自己的主观能动性，为自己的小组贡献自己的力量,培养学生的竞争意识与竞争能力，提高了学生学习的积极性。(2)我们一起找错误。由组员汇报本组成员在讨论中出现的问题，前一•成员汇报过的问题后面成员不必重复，并用红颜色的粉笔在黑板上标注出来，引起同学们的注意，为下一环节的练习做好了铺垫。3、小组竞赛，复习巩固这一环节，主要采取游戏竞赛的方式完成。(1)接力赛，首先，由学生独立完成；其次，组内讨论，完成不会的问题;最后，一道题一般分为几个步骤，同吋上来几个小组，组内成员每人完成-步