《滑梯的科学》教学设计

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1、《滑梯的科学》教学设计教学目标：1、认识滑梯的特点。2、会用不同坡度的斜面做实验。3、能够通过实验研究坡度的大小与物体下滑的速度以及滑出坡面后冲出的距离之间的联系。4、能够把所学知识应用于实际，体验科学探究的乐趣。教学重点：分析、观察实验现象教学准备：1.分组准备带槽的小木板二个，正方体小木块五块，小铁盒一个，玻璃滚珠一个。2.课文第23页两幅插图的投影片。3.儿童玩滑梯的录像。教学过程：一.教学引入谈话：同学们玩过滑梯吗？在玩滑梯的过程中你是否注意到滑梯中有很多科学，今天我们就来研究滑梯的科学。（板书课题）二.指导学生研究坡度大小与物体下滑速度快慢的关系。1.教师提问：滑梯是什么样的

2、？是怎么玩的？滑梯为什么不做成这样？（出示投影）同学们回忆一下，当坡度大小不同的滑梯滑下时，速度一样吗？是不是有快有慢？（此时放儿童玩滑梯的录像）1.学生议论，回答。3•谈话：同学们大多注意到滑梯坡度不同，人下滑速度不同的现象。那么坡度和物体下滑速度到底有什么关系？下面让我们通过实验来研究。1.小组讨论，准备如何根据实验材料设计实验过程。2.学生分组进行实验，教师巡视指导。3.汇报实验结果。4.引导学生小结：坡度大，铁盒下滑速度快，坡度小，铁盒下滑速度慢。一.指导学生研究坡度大小与物体滑到地面后冲出的距离的关系。1.谈话：在刚才的实验中，有的同学可能发现铁盒滑到地面后还冲出去一段距离，

3、你们注意到从不同坡度下滑，铁盒冲出的距离有差别吗？2.学生议论。3.谈话：有些同学注意到了这种差别，为了弄清这种差别，我们再来做一次实验。4.学生分组实验。5.汇报实验结果。6.引导学生小结：坡度大，铁盒滑到桌面后冲出的距离长。坡度小，铁盒滑到桌面后冲出的距离短。7•讨论：滑梯为什么不做成坡度太大或太小的样子？一.指导学生研究坡度大小与物体下滑后爬升高度的关系。1.谈话：接着前面的，我们改换一些实验器材，再做一个玻璃珠爬高的实验，研究坡度大小与物体下滑后爬升高度的关系。2.学生分组实验。（学生准备实验装置，教师巡视指导，让玻璃珠从左边带槽的小木板滑下，观察玻璃珠在右边木板上爬升的高度。

4、做完后，改变左边小木板的坡度，再做一次，观察玻璃珠爬升的高度是否有改变？）3.汇报实验结果。4.引导学生小结：坡度大，玻璃珠滑下后爬升的高。坡度小，玻璃珠滑下后爬升的低。坡度太大，会掉下来，不爬坡。二.拓展运用。提问：1・骑自行车从徒坡向下行驶时，应怎样做？为什么？（骑自行车从陡坡向下行驶时，应下车行走，因为坡度大，坡面长、物体向下运动的速度快，爬坡高，在这种情况下，人们不容易控制物体的运动速度，就会出现交通事故。）2.生活中还有哪些地方运用到坡度的原理？评析：《科学（3-6年级）课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主

5、要途径。本课的教学设计，旨在给学生提供探究的机会，让学生亲历科学探究的过程,体验科学探究的乐趣。实验办法让学生自己想，实验过程让学生自己做，实验结论让学生自己说，使学生真正成为科学探究的主人。课的结束部分，又把所学知识运用于日常生活，使学生形成用科学提高生活质量的意识，进一步激发学生参与科学探究的乐趣。