“名师之路”培训心得体会)

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1、“名师之路乃培训心得体会金秋十月，我和学校老师来到古城西安，于10月28日至30日参加了“名师之路”全国语文“学段融通”“打通儿童成长通道”教学研讨会，与名师牵手，领略名师风釆。在培训的三天时间，我们先后观摩了薛法根、顾文艳、王林波、陈延军、刘飞耀、吴琳等几位全国名师的课，领略了大师们博学、睿智、儒雅的人格魅力，感受了他们诗意、风趣、灵动的智慧课堂，钦佩于他们或流畅、或跌宕、或自如的授课艺术。来自江苏省特级教师顾文艳老师执教的《秋天》，给我印象深刻，让我受益匪浅。首先赏析例诗，师生共欣赏，同评价，融修改于欣赏之中，真是美文

2、流淌在口边，方法渗透在点滴。可谓是诗歌创作的经典，学生个个是小诗人。整堂课收放自如，带领着孩子们从不同的感官去品味秋之美,看、闻、尝，感悟秋天的不同风韵，不同味道。古诗中的秋，散文中的秋,通过读、听，不禁勾起了孩子们对秋天的独特感受，再加上课堂上给孩子以引导、想象、读范文、作点评，孩子们的思维创新不断。另外，聆听讲座，我明白了，不同学段习作要求不同。小学低年级的写话重要的是培养兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多釆用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，

3、把写得好的大力表扬。小学三年级学生刚刚接触“正式”作文，比较陌生。很多同学对作文有“老虎吃天,无处下爪”的感觉，专家建议以下几“多”十分重要。一是多说。“说”，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养•我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等,在

4、训练过程中，列岀简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。二是多读。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”说明学生是要''多读书，读好书。”在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识,加深生活体验，并积累优美的语言文字。在作文教学中,多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。三是多写。作文活动是实践活动，学生写作技能的形

5、成、写作水平的提高，依赖于作文实践。因此,多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活,熟练运用语言文字的技巧。俗话说”好脑筋,不如烂笔头。”把眼看、耳听得来的〃材料〃，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些〃材料〃琐碎，容易忘掉，所以要多写。四是多改。作文修改是小学生作文不可缺少的一个重耍环节，也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标•因此，作文写完后，要反复修改,力求文字精练、表意准确、语言生动。在课内，我指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅笔做稿，写一行空一行，学生草稿完成后，

6、第一，要求学生自读自改，放声读稿，看看是否符合写作要求，并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来,把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等。第二，学生互改，可以以小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读•在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中在的问题找出来，有吋连一个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得到了开发，写作能力也得到了锻炼。第三，教师面改，有少数学生的作文需老师的帮助进行批改。教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励，要根据儿

7、童的认知能力，做到多改少批。这样，以改促写，能够更有效地提高学生的写作能力，改出高质量的文章。总之，调动学生写作的积极性，让学生有一定的成就感和可望可及的奋斗目标，鼓励学生树立自信心，激励不断进步。聆听专家课堂讲座，我明白了作文的天性就是创新，让我们的作文教学更加充满智慧灵性。