“131课堂教学模式”的学习与体会

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1、关于“131课堂教学模式”的学习与体会张秀莲三年来，有幸参与学校实施的“131课堂教学模式”的学习交流和实践活动，确让我收获了许多，见识了许多，感概了许多。在交流学习中使我对“131课堂教学模式”的本质理解更进一步，笔者认为该模式的核心与江苏洋思中学的课堂教学法一“先学后教，当堂训练、实现'三清有异曲同工之处，下面就本人对“131课堂教学模式”的认识及体会谈自已一些不成熟思考，以供各位同仁参考借鉴。一、“131课堂教学模式”的本质是“先学后教，当堂训练”课堂教学结构“先学后教，当堂训练”这是“131课堂

2、教学模式”的本质概括,也是江苏洋思中学课堂教学实施的基本教学方法，也就是在课堂上，教师先提示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。比如，数学课上，先引导学生自已看例题、找规律，再让学生举一反三，做与例题类似的题目，然后老师引导学生研讨解决存在的疑难问题，最后让学生当堂完成作业。在学习交流“131课堂教学模式”实践活动中，我听过了几节数学课和科学课，首先是老师将要点写在黑板上，让学生带着问题去听课。从我听课的班级

3、，感觉学生的基础并不很好，而且接受能力及反应各方面不是很优秀，都是普普通通的。所以上课时，老师提岀一个问题时学生反应不是那么敏捷，开始会显得课堂气氛很不活跃。但经过一定时间的思考和讨论后，几乎所有的学生都能明白知识的结构和来龙去脉。老师针对学生板演时出现的错误，就请其它的同学帮助解决，再让做错的同学说说口已错在哪里，止确的是怎么样的，这样可以加深印象，使以后类似的错误减少甚至没有。最后对出现的知识点让学生进行内容的总结，老师再引导补充，最后完善。所以这一节课的大部分吋间，都是同学之间在相互交流，这样可以

4、使一些接受能力慢点的同学或基础差一点的同学学到本节课的重要知识。例如：我听了七年级数学课《解一元一次方程》第二课时，开始老师写好本节课的知识点是解一元一次方程，接着让学生看书，五分后让学生看黑板上的练习，练习题不是基本的解一元一次方程，而是含有分母的一元一次方程，给出了四个选项，有些是整数系数项漏乘公分母的；有些是忘记添括号的；有些是乘以公分母时口算出错的,老师请学生先选出正确答案，一共叫了三位才答对了结果，同时老师提问，每题错误的原因在哪？由于平时养成了积极回答问题的好习惯，所以同学们都能积极回答问题

5、，明耐答错了也能举手。这一题的概括性较强，所以只要能弄明白此题，一般的一元二次方程的解法是分母，请四位同学上黑板练习，由本组同学检查订止。还请学生上讲台用教鞭给同学们讲解，这样可以锻炼学生的胆量。由学生总结出解一元一次方程去分母的方法、依据、注意事项。最后是“当堂训练”的过程，是针对木节课的知识点所设置的练习。没有问题的。为了使这问题更好地掌握，老师设置了只去听完课后，我就试图采取他们的方法上自已的科学课，先让学生看几分钟的课本，但没有写出本节课的知识要点，而是让学生看完书后回答出本节课的知识要点，老师

6、针对他们说的知识要点板书。对知识点说得不完整的让其它的学生补充，直到他们认为完整为止。提问时并不是提问成绩最好的同学，而是成绩中等的同学。要点讲完后让大家用热烈的掌声对他们的回答给予肯定，让被提问的同学品尝到成功的喜悦，调动大家口学的积极性。接着开始对知识点逐个击破，初中的科学课中一节课的知识点一般只有四五个，学生可以很快接受书上的最基木的练习，老师可以引导学生对题型进行变换，但知识点不变。例如，我在给学生上根据化学方程式计算一节时，就是让学生先从读懂化学方程式的涵义开始，然后自已阅读课本上例题，再更解

7、之，我再请学生回答解化学方程式计算的思路，然后由进行点评，最后进行变式练习。这样可以使成绩好的同学得以发挥他们的潜能，又能成绩中下的同学也学到更多的知识。整个课堂是釆取学生看，学生做，学生评，老师点拨，引导学生总结解题的方法和技巧。“当堂训练”就是教师要保证训练时间在20分钟左右，不得少于15分钟，让学生能在实践中把刚学到的知识转达化为能力；训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性的“做”，不搞死记硬背；训练的形式象竞赛、象考试那样让学生完全独立地、快节奏地完成，老师不作辅导，学生不得抄袭。它

8、能够检测课堂的教学的效果。在听课的过程中，他们的老师都是在下课的前十五分钟左右让学生拿出作业本进行课堂检测，下课时上交，规定了时间和内容，使老师能了解本节课同学听课的效果怎么样，还有哪些不足之处需要补充。在实践过程中我主要是及时点评典型的基础课堂练习，难度略大一点的一般放在课外完，由于各个学生的接受能力不同，所以做题的速度是不同的，那样容易导致好的学生做完没事做，差的学生又没做完。所以我把这样的训练放在课外进行，一来让他们用充分的时间去认真