数学课堂教学模式学习体会

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1、数学课堂教学模式学习体会数学课堂教学模式学习体会　　一、杜郎口中学课堂教学模式　　（一）指导思想：相信学生、依靠学生、解放学生、激活学生、发展学生。　　（二）课堂模式：“三三六”模式　　三个特点：立体式、大容量、快节奏。　　立体式———目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。　　大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。　　快节奏———单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。　　三大模块：预习—展示—反馈。　　

2、预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。　　展示———展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。　　反馈———反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。　　六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。　　预习交流、明确目标环节———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。　　分组合作———教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。　　展示提升——

3、—各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。　　穿插巩固———各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。　　达标测评———教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。　　二、杜郎口数学教学模式具体做法和要求　　（一）搞好数学预习课，培养学生自学能力，　　没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。预习与否，预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。预习是落实“三三六”教学模式的关键。上好数学预习课，关键在于编制数学预习提纲。数学预习提纲遵循着以问题为线索的原则。把学生

4、学习的每节课，应该掌握的知识、技能、规律、方法、技巧都编制成一个个的问题，使学生通过对这些问题的思考与探究，从而获得新知识。、预习问题的设计要有利于学生掌握解题方法比如，在学习《一元二次方程（1）》时老师给学生编制了以下预习问题：　　什么是一元二次方程？在定义中着重强调了几点？哪几点？如果给你一个方程让你判断它是否是一元二次方程你看几方面？哪几方面？给出的方程是一元二次方程吗？2、预习问题的设计要有利于学生形成知识规律在学习《锐角三角函数》一章时，有这么一节课：　　《30°，45°，60°的三角函数值》教材

5、中把正弦、余弦、正切混在一起一共提了三个问题，如果学生按照教材提供的问题进行预习会远远达不到老师所期望达到的目标。老师借鉴旧教材的处理方法进行了归类预习，在黑板的一个版块上老师画了三个直角三角形（分别含有30°，45°，60°角）。在这三个直角三角形下面附加四个问题：　　（1）你能求出30°，45°，60°角的正弦值吗？　　（2）请你观察以上三个函数值，你能找个窍门以最快的速度记住它吗？　　（3）请你总结一下正弦值是随着角度如何进行变化的？　　（4）请同学们比较以下函数值的大小。下面的余弦、正切的预习仍然按

6、照这样的思路设计问题，本节课的预习效果就会很理想。3、预习问题的设计要有利于激发学生的求知欲激发学生求知欲的方法主要有两种：　　（1）创设情景法。在预习《三角形的内切圆》一节时，老师给学生创设了以下情景：　　在某加工厂，工人张师傅遇到这么一个问题：他想在一块三角形铁皮上截一个面积最大的圆，可是这样的圆怎样才能把它画出来呢？通过本节课的预习，你能帮助工人张师傅完成这个任务吗？让学生带着悬念进行预习，大大提高了学生的求知欲望。　　（2）编制错例法。在学生预习新课时，有好多内容学生往往感觉到会，但是做却做不对。对

7、这种会而不对的内容，教师可以以学生的身份编制错例，某某同学在解答某某问题时，是这样进行解答的……他的解答正确吗？有什么错误？怎么才能避免这种错误？这种做法于学生，又返回到学生中间，大大提高了学生自主学习的兴趣。4、预习问题的设计以及预习练习的配置应注意由易到难，由简到繁要减小问题与问题之间的梯度，让学生在预习问题的引导下自然达到一定的高度，掌握一定的知识与技能预习提纲的出示方式：　　（1）刻制在试卷上。　　（2）出示在黑板上。　　（3）出示在多媒体屏幕上。　　预习课是落实“三三六”教学模式的关键环节，预习提

8、纲则是上好预习课的关键。在预习提纲的指导下，学生的学习是有目的、有计划、有效果的学习，而不是“大撒鹰”。预习课中教师的作用：（1）编制预习提纲。预习提纲需要教师把握教材，了解学生，根据学生掌握的知识编制出适合我们孩子自己的、有特点的预习提纲。（2）老师要做好预习指导。当孩子们进行预习的时候，老师要参与到各小组中去，对孩子们的预习情况，通过观察、提问、询问，了解孩子们所涉及到的每一个问题，并及时予以解决。遇到共性疑