中小学数学有效衔接的教学策略研究

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1、中小学数学有效衔接的教学策略研究开题报告西充县占山乡小学张雷一、课题提出：在10年的教学生涯中我先前教过5年初中，后来又教了5年的小学，现在又开始教初屮，在长期的教学实践中，我发现小学和初屮的数学教学之间存在着一种严重脱节现象，相当一部分学生进入初中之后，适应能力差，再加上学生从小学到中学主观上虽然都存在着一种求知的良好愿望，但客观上也存在着很多不适应的地方，教材难度大了，学科门类多了，教学方法变了，而且管理方法也有所不同，学生再以小学的学习方法就很难适应中学的学习了，有部分小学成绩不错的学生学习成绩下降，产生厌学情绪，有的学生常常因此而掉队。数学成绩直线下

2、降，造成中学数学教学质量下降。如果不能引导学生过好这一关，不注意采用适合由小学到中学这个过渡的特点的教学措施和方法，学生的学习积极性就会丧失，成绩就会大大退步。针对上述情况，如何搞好农村小学、初中特别是六七年级数学教学的有效衔接，使数学教学具有连续性和统一性，让学生消除恐惧，顺利过渡是我们农村中小学数学教师所要面对的…个重要课题。二、课题界定：1、本课题是在对比学生小学六年级和初中七年级期末考试成绩的前提下，经过成因分析、问卷调查等过程提出的。2、本课题研究范围是七年级第一学期的教学方法。3、本课题以课堂教学为基础重点研究教师的教学策略。三、研究目标：通过对

3、教学内容的衔接、教学方法的衔接、学习习惯与学法指导的衔接、教学评价的衔接等方面进行深入细致地探讨和研究，让学生感到听得懂，学得会，他们的学习积极性与热情就会高涨，这样就能使学生顺利而自然地通过这个过渡，驶入正常轨道，学好初中数学，大面积提高教学质量。本课题计划从以下几方面展开研究：1、调查、分析近儿年小六与初中七年级学生数学期末考试成绩，从具体的数量中分析得出中小学数学在衔接过程中存在问题的事实。2、分析并寻找到中小学数学出现衔接问题的原因，找准主要原因。3、根据问题出现的原因，研究七年级的数学教学策略与方法。4、对比原方法和修正后的教学方法得出的教学效果，

4、肯定修正后的方法，形成经验论文，并加以推广。五、过程设计本课题实施周期为四个月（2012年9月——2012年12月）。具体的实施时段如下：1、酝酿筹备：（2012年9月）选定研究课题，填写课题申报评审书、申报课题；研制课题研究方案等。2、前期阶段：（2012年10月）(1)、组建课题组，制定课题实施计划。(2)、召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确思路，落实任务。(3)、查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。(4)、针对本校课堂提问现状，对本校数学教师的课例进行研究分析。3、中期阶段(2012年11月)(1)、课题组教师按实施计划进行实验。(2)、

5、课题组成员理论学习，召开课题组成员会议。(3)、召开课题研讨会，进行教学设计，教学案例比赛。(4)、学习名师的优秀课例，并进行研究分析。3、后期阶段(2012年12月)(1)、归类、整理课题研究过程中积累的各种资料。(2)、进行全面分析，撰写课题研究报告。(3)、整理、汇编课题研究成果。六、研究的措施1.文献研究法：通过文献研究法可以帮助我们搜集现有的与课题相关的信息，包括已有的研究成果、达到的研究水平、研究的方法、经验和问题等。同时这种方法也是我们跟踪和吸收国内外最新动态的有效途径。因此本文的研究需要尽可能全的搜集有关的文献资料，然后加以整理和分析;2.调

6、查法:通过观察、访谈、问卷调查等，了解学生的学习态度、学习动机、数学学习的认知能力和思维能力、学习方式和学习习惯以及教师的教学冃标、教学程序的意图、教学手段的应用等教学策略，以进一步了解和分析形成教师教学行为的背景，促进师生的进一步沟通与反思；3•行动研究法：是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。通过不同类型的设计，探寻最适合学生的衔接方法；4.统计分析法：就是通过观察、调查和实验对所搜集的数据资料进行整理、计算、分析解释和统计检验的原理和方法。根据问卷调查统计，成绩分析的统计，为评价结论提供可靠的依据。七、

7、预期成果通过对教学内容的衔接、教学方法的衔接、学习习惯与学法指导的衔接、教学评价的衔接等方面进行深入细致地探讨和研究，让学生感到听得懂，学得会，他们的学习积极性与热情就会高涨，这样就能使学生顺利而自然地通过这个过渡，驶入正常轨道，学好初屮数学，大面积提高教学质量。1、积累相关的案例、教学随笔以及个案分析。2、整理相关的案例、论文。3、完成撰写课题研究报告。西充县占山乡小学“中小学数学有效衔接的教学策略研究”研究小组2012年9月