例谈中学生健康教育之经验

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1、例谈中学生健康教育之经验参加了中小学师生心理健康教育国培后，从中学习了不少理论知识，与自己日常工作对照，发现自己有些做法实为不妥，有些做法也暗合了专家所讲。用赞美激励学生作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被忽视、被“遗忘”的学生。我班的小丽同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好

2、象也改变了她自己。那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些饭菜，许多同学说着笑着绕道而过，好象没有注意到地上所撒的饭菜。这时，小丽同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了小丽同学，并尽力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现小丽性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还

3、被同学们选班级卫生委员。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。把批评艺术化教师批评学生的机会很多，如果不注意场合，不分学生的性格特点，都横眉立目，训斥责骂，结果一定是学生心服口不服，起不到批评的效果。这就要求教

4、师批评犯错误的学生，要讲究点艺术。1、批评时要尊重学生批评学会时不能随心所欲，信口开河，而要注意对不同的学生在不同的场合。批评学生最好不要在大庭广众之下，那样会使学生在同学面前丢面子，伤害他们的自尊心，产生破罐破摔的想法及做法，不配合老师改正错误。开展批评，攻心为上，一定要在尊重学生的前提下，多用揭示语，启发对方自己思考，从而能理智的认识到自己的问题，以达到意想不到的效果。有一次，班里丢了东西，通过侧面调查，我了解了是班级里一个学习较差的女同学拿的。于是就找那个学生谈心，柔声对她说：“你借别人的东西怎么不告诉人家一声呢？这是礼貌

5、，不然别人说你是偷怎么办？”一个“借"字，既维护了学生的自尊心，又解决了问题。从那以后，她再也没有拿过别人的东西，学习热情也提高了许多，真是一举两得。2、切记课上批评学生。上课老师在传授知识，出现了意外情况不要批评学生，可采用神态、手势或幽默的语言等对学生做一些暗示，课下再找学生交换一下看法，既避免了传授知识的中断，又保护了学生的自尊心。3、切记“一刀切”批评学生。学生由于性格、年龄特点，犯错误实属正常。明白了这一道理，教师就应心平气和地去对待平时学生所犯错误。批评学生的方法不能千篇一律，犯错误的对象不同，批评的方法也就不同。性

6、格内向和外向的学生不一样，男生和女生不一样，初犯和常犯错误的不一样，性格倔强的学生和性格开朗的学生不一样。不管是哪一种，为师者都要全面了解事实的真相，再选择恰当的方式，要满怀关心之情，一个善意的眼神，一个关心的动作，都能起到很好的效果。反之，学生犯了错误，教师不管三七二十一就暴跳如雷，声色俱厉，让学生望而生畏,结果一定是教师白费力气，收效甚微。4、批评时倾注师爱教师批评学生时要做到严而有格，严中有爱。做到严而不厉，抓住时机，要热情宽容，把爱分给每个学生，从而形成一种民主、和谐、平等的新型师生关系，真正做到“严而不死，活而不乱”的

7、境界，才能让学生“亲其师，信其道，乐其学”，以达到预期的效果。5、寓批评于表扬之中卡耐基说过：“任何人都有被肯定的渴望/即使有了错误的学生也是如此，这就要求教师在批评学生的时候发掘他们的“闪光点”。首先要肯定成绩或优点，既不使学生感到突然，又消除其心理上的戒备，使学生觉得你并非总盯着他的错误，创造一种柔和的谈话气氛，然后再有针对性地指出他的不足之处，并讲明利害关系，使受批评的学生易于接受，认识到自己的错误。总之，艺术地批评学生，既教育了学生，解决了问题，又拉近了师生间的距离，何乐而不为呢？让学生敞开心扉以人为本的教育理念呼唤融洽

8、和谐平等互动的师生关系，这种良好关系的创建，方法与途径多种多样。1、坦诚相待。常言道“交人交心”，“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”，要想让学生敞开心扉，那么教师必须真诚对待学生，放下高高在上，师道尊严的架子，与学生以平等的朋友式的关系相待，这样才能消除学生对教