小学语文教学语言优化探索

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1、. 小学语文教学语言优化探索 初等教育系08级初等教育专业陈国广[内容摘要]语言是思想交流的工具，是知识信息的载体，是打开知识宝库的钥匙，又是师生心灵互动的桥梁，对于教师而言，语言则是教师传授知识和技能、与学生展开交流的媒介。而语文课堂教学尤其离不开语言，语文教师运用教学语言的艺术与其他课程的教学语言相比更具重要作用。一位优秀的语文教师不仅要有精妙的文笔、深刻的思想和丰富的情感,，同时更应具有高超的语言驾驭能力，这样，多姿多彩、趣味盎然的语文课堂才能充分调动学生的积极性，让学生体会到语文学习的快乐并主动参与其中，

2、那么语文教师如何才能实现教学语言的优化，是语文教育工作者们必须思考的问题。[关键词]小学语文；教学语言；特质；现象；策略教学语言是学生在获取知识、技能过程中教师所使用的语言，是一种专业的工作用语，是教师传递知识信息过程中调动学生潜能的工具。而传统观念认为教学语言完全是知识的载体，是传输知识的主渠道，认为语言等于知识，忽视人的主观能动性。然而，随着社会的进步、理念的革新发展，要求对教学语言从多方面多角度重新给予立体式定义。因此强调教学语言在教学过程中要充分发挥个人主观能动性，正确处理教学中的各种矛盾，使学生正确有效

3、的获取知识，最大限度的调动学生的学习的积极性，使其在语言技能活动中获得审美体验的愉悦。当然我们也承认教学语不全是知识，但是，从学生主动获得知识这一角度而言，它是手段是工具是钥匙，是启动人主观能动性的马达，更重要的是它还是艺术。就其功能而言，教学语言在教书育人的过程中，具有极其重要和难以估量的作用。有人曾这样说：“没有教学语言的艺术，就没有新人。”这句话很有道理。因为教学语言是教学最有效的手段。尽管现代教育媒体的运用很广泛，但离开教学语言，教学仍将会一筹莫展。教学语言携带人类丰富的思想、情感，它独特的启迪和人性化的

4、魅力是现代机械望尘莫及的。苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时指出：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”优秀的教师语言的魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为集体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲；发挥人的主观能动性。其次，优秀的教师语言还可以使教师对学生的德育工作显示出极大的艺术魅力，从而产生强大的征服力，带给人莫大的愉悦和美的享受。而不是枯燥的说教和耳提面命。所以我们更应该明确小语教学语言具有的本质特征。一、小学语文教学语言的特质分析：...

5、（一）、规范性教师为人师表。在学生看来，教师是知识和智慧的化身，他的一言一行都是可以效法的。因此教师的语言（以下“语言”均指“小语教学语言）”必须具有规范性，以期产生语言的正面示范效应。教师语言的规范性主要包括三方面的含义。首先，教师必须运用国家宪法规定的“全国通用的普通话”。推广普通话是国家一项重要的语言政策。学校是推广普通话的前沿阵地，而普通话又是每一位教师的职业语言，因此教师必须重视语言的规范性。如果一位教师只会用方言土语教学，那么即使他妙语连珠，也算不得规范化语言。用方音讲话不规范，用普通话讲话，语汇、语

6、法方面出了问题也是不规范的。所以要熟练掌握普通话在语音、词汇和语法等方面的知识和技能，要能讲流畅、准确的普通话。其次，规范性的另一要求是教师的语言在遣词、造句方面不要有错误，尽量避免用词不当，语句不通，半截话，复义语，颠三倒四，重复累赘等语病，如一位教师批评女同学用了“妇女同学们一语”，一下子就会激化师生矛盾，引起同学们的强烈反对。第三，学生模仿力极强，学生语言与教师语言有着直接的联系。在教师语言规范潜移默化之下，学生规范优美的语言也就有了可能，另外，只有规范的语言才能把要表达的意思讲得清楚明白，才能谈到语言美，

7、才能使语言的艺术魅力上升到更高层次。（二）、生动性和趣味性教学语言要形象、生动有趣。有句话是这样说的“教人未见意趣，必不乐学。”即教师上课时语言表达要新颖活泼，将抽象化为具体，深奥化为浅显，枯燥变成风趣，学生才会“趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已”。鲁迅先生在阐述“美的阶级性”这一抽象的理论问题时，用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰，弱不禁风”的“林妹妹”，而要“腰臀圆壮，脸色红润”的劳动姑娘，这个形象的事例，生动有趣，听者了然。对于博大精深的汉语而言，他有极其丰富的词汇，尤其是丰富多彩的成语、俗语、歇后语等，大都言简

8、意赅，形象生动。因此，只要很好地汲取自己民族语言的精华，必能丰富课堂教学语言。语言的形象、生动有趣，还要求教师讲课的语言应有感情。古人云“感人心者，莫先乎情”。教师应努力挖掘课文中的感情因素，以富有感情的语言架起学与教之间的桥梁，激起学生的喜怒哀乐，引起学生的共鸣。在朗读课文，教师应投入感情，或有节奏的吟唱，更好地体验其悲凉。例如引导学生感受杜甫<<兵车行>>的慷慨激昂；