青岛版小学五年级数学上册《谁先上场——可能性》教学设计

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1、谁先上场——可能性学情分析学生对可能性的学习，已经经历了以下几个阶段：由最初知道事件的发生有确定和不确定两种情况到不确定事件发生的可能性有大有小，再到能够用分数表示可能性的大小，本节课就是在此基础上学习结合具体实例，能根据可能性的大小设计符合指定要求的方案。设计理念儿童的思维以具体形象思维为主，而可能性的学习又具有一定的抽象性，这对学生的学习增加了一定的难度。所以教学时，利用小游戏引起学生的兴趣，利用转盘、摸球、抓阉等来帮助学生理解，让学生在摸一摸，涂一涂、转一转等操作过程中，将抽象的问题具体化、直观化，从而很好的理解掌握和应用所学知识。教学目标：1、结合

2、具体事例，能根据可能性的大小设计符合指定要求的方案。2、在设计方案的过程中，培养思考的有序性和创新意识3、在具体情景中，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣教学重点：结合具体实例，能根据可能性的大小设计符合指定要求的方案。教学难点：方案设计要合理，体现公平和可操作性。教学准备：课件、投影、乒乓球，卡片、转盘教学方法：演示法、讲授法、练习法教学过程：（一）创设情境摸卡片老师手里有5张卡片，分别写着1、2、3、4、5,现在请一位同学下来摸一张，同学们猜猜，他摸到5的可能性是多少？摸5次的话，•定能摸到5吗？摸到偶数的可能性是多少？摸到奇数的可能性是多少

3、？摸到奇数的可能性大还是摸到偶数的可能性大？现在，老师和这位同学每人摸一张，摸到奇数老师赢，摸到偶数这位同学赢，你们觉得老师决定怎么样？如果要想公平，怎么办？本节课我们继续来学习有关可能性的知识。（出示课件可能性）（二）自主实践，探究新知课件出示情境：学校要分年级举行广播操比赛。请你根据下表提供的各个年级的班级数，为每个年级设计一个决定各班出场顺序的方案。谁先上场？年级二三四五班数345561、师：如果这次比赛让你为各年级设计一个方案，决定由谁先上场,根据你的经验，你打算怎样设计？（学生思考，同桌交流初步想法，耍符合公平、简单的原则）2、师：看来同学们已经

4、跃跃欲试了，那么我们先从一年级开始设计（出示统计表：一年级共3个班）小组活动，把方案的主要内容和操作方法简单记录下来。［学生活动，教师适当指导，学生可以利用资源包的材料。］3、师：哪个小组先说说你们是怎样设计的？（1）抽签：用纸条做3个签，上而写上1、2、3,，个队同时抓,抓到几就第几个出场。小组派代表演示（2）摸球：在三个乒乓球上写上1、2、3,三个队同吋摸，摸到几就第几个出场。小组派代表演示（3）转盘：把转盘底盘涂上不同的颜色，分别代表1、2、3的顺序，转到几号选屮的颜色区就第几个出场。（4）投骰子学生演示师：同学们认为他们的方法可行吗？为什么？（学生

5、评价，因为每种可能性都占三分之一，对每个班都是公平的）5、师：由上可以看出，我们设计方案的时候应该注意什么？（可能性要和等，公平、合理，便于操作）（三）应用新知，解决问题p58绿点。1、师：刚才我们给一年级设计了简单适用的方案，现在我们自主选择一个年级设计一个方案好吗？小组口由决定口己的方案2、师：小组代表说说你们是怎样设计的？与上次有什么不同？都想说，我们可以用什么方法决定谁先说？（主要明确这次要使每种可能性占儿分之一）。（四）巩固应用意掷出橡皮，朝上的数是几，选取这个数的人就来当“老鹰你认为小强设计的方案公平吗？该怎样设计？2、动动脑筋，想一想出示课件

6、小明和先走，抛不到6小军走。3、实践应用方案一6I用掷骰子f方案二5个黑球5个红球5个黄球（摸到红球中奖）某商场举行有奖销售活动，设计了两种抽奖方案，如果你是消费者你会选哪种方案？为什么？（五）总结这节课，在同学们的积极参入下就要结束了，反思这节课你学会了什么？有什么收获？板书设计可能性相等公平、合理可操作性