基于生本理念

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1、以生本教育为导向与学科知识构建紧密结合构建生本高效课堂普安教育督导办生本教育实施方案《基础教育课程改革纲要》要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。广东省郭思乐教授提出了

2、“生本教育”和始于山东省的“高效课堂”实践，都是建立在以学生为主体的新课程理念上，在理论和实践上互相补充，相得益彰。为我们片区的课堂教学改革奠定了坚实的理论和实践基础。以生本理念为根基，探索和打造适合各校具体情况的课堂改革时机已经成熟。为了进一步提高教学质量，汲取“生本教育”和“高效课堂”研究的成果，基于生本教育理念，打造高效课堂，我办提出了“打造生本课堂，推进有效教学”的发展目标。—、总体目标围绕打造基于生本教育理念下的高效课堂这一主题，致力于学生学习能力的培养，提高学生的学业成绩，从而提升学校办学品位。二

3、、理论依据1、生本教育理论。生本教育是为学生好学而设计的教育，是以生命为本、以学生为本、以学习为本的教育，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。先学后教，以学定教是生本教学的核心，实践中提出“课前先学，课上小组交流、班级交流”的基本教学思路，让学生真正动起来。2、高效课堂理论。课堂高效就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，具体表现在效率的最大化和效益的最优化。高效课堂研究共同体提出“以学生为中心，以快乐为根本”，把课堂概插成为“知识的超市、生命的狂欢”，在实践中形成了各种各样的有效

4、地管理和教学模式，保证学生学习的效率。3、教学模式理论。教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。我们探索的教学模式是针对不同学科、不同学段、不同课型的一系列可行的基本操作方法。三、分项目标1、通过学习与实践,切实转变教师教学观念,以生本教育为基本理念，大力改革课堂教学模式，优化教学环节。2、通过教学实践，探索并形成学生学习方法指导与管理策略，激发学生的学习主动性，促进学习方式的改变，最终提高学习效果。3、通过滚动实践与总结，探索具有学校特色的高效课堂实

5、施与管理策略，形成各学段、各学科、不同课型的学科教学高效课堂基本模式。4、通过实践和总结，规范教学案编写与整理，积累和丰富学校学科教学资源，为可持续发展提供保障。U!1、以生为木：小组合作，注重差异，分层要求，共同提高；以学为木：以学定教，先学后教，以教导学，自主学习;2、行动研究：边学习，边实践，边反思，边改进，逐步完善。五、实施策略1、理论学习，更新观念。一方面，我们组织教师学习有关“生本教育”和“高效课堂”研究的优秀理论和实践经验；另一方面，组织教师“走出去”，到课改先进地区观摩学习，邀请专家“走进來”

6、，面对面交流课改思想，手把手教会教师改革实践。2、分层推进，骨干先行。组织课堂改革骨干力量，边实践，边学习，边改进，边推广，咬定目标，制定相应的跟进措施，稳扎稳打，三年内形成具有本校特色，符合本校实情的各学科、各学段、各课型的高效生本课堂教学模式，切实提高教学质量，提升学校办学品位。3、活动搭台，科研跟进。在探索实践课改的过程中，我们精心组织各项活动，推进课改健康快速进行。通过实验课观摩、专家点评、阶段研讨、学术沙龙、教学反思、汇报交流、课堂练兵、教学征文等一系列的有目的、有组织、有步骤的实践活动，保障课改推

7、进。通过龙头课题整体引领，微型课题灵活实践，研究成果及时推广等教育科研手段，不断深入开展改革实践。4、资源积累，滚动提高在生本教育的基本理念指导下，做到规范设计与精心编写教学案，合理运用，有序整理，专人管理，三年后完成本校教学案的系统资源库的建设。5、科学评价，激发热情生本课堂强调教师即牧者，教师角色的成功转换，会在某种意义上解放教师，但这对于实践中的探索者会有更高的要求和更大的挑战。生本课堂在有些学校已经彰显成效，但是成功并非一触而就，学校必须根据新的形势制定课堂评价机制，鼓励教师积极参加生本课堂探索，彰显

8、教学智慧。六、步骤要点（-）准备阶段（2013年10月至2013年11月）：理论引导，观念革新1、成立领导小组，撰写规划设计；2、启动规划，明确职责；3、组织理论学习，专家讲座，课堂观摩，交流研讨4、部份教师、部份学科先行尝试生木课堂教学。（二）实施阶段（2013年12月至2016年6月）:分层推进，科研跟进1、从一两个年级各科依次展开生本课堂实践，逐年滚动；2、积极提升生本课堂实践。3、组织开展&