高中政治第一课第一框《体味文化》教学设计新人教版必修31

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1、第一课第一框《体味文化》【教学内容】高中思想政治必修③《文化生活》第一单元第一课第一框【计划学时】1课时【教学目标】1.知识目标：通过对日常生活的观察，感受文化存在的普遍性及多样性；通过对不同文化现象的对比分析，理解文化概念的内涵和外延；通过对东西方文化的差异的认识，体察文化作为一种精神力量对社会生活的影响。2.能力目标：通过列举身边的文化现象，培养准确表达看法的能力；通过对比文化现象的差别，培养全面分析问题的能力；通过深入理解文化的内涵，培养综合归纳观点的能力。3.情感、态度与价值观目标：通过对不同地区和国家的文化现象的观察，引发学生对文化及其影响的兴趣；认同文化是人类社会特有的产物；感受

2、不同民族所具有的不同的文化特征；增强提高自身文化素养的意识和主动性。【学习目标】1.1-1文化现象的多样性;1.1-2文化的内涵；1.1-3文化的性质与作用。【教学重点和难点】教学重点：文化的内涵；教学难点：文化是一种精神力量。【教学方式及媒体】教学方式：遵循生活逻辑，引导学生体验生活中常见的文化现象。媒体运用：投影片（PPT）O【教材知识结构】（文化的含义，相对于经济、政治而書的人英全部椅神活动及其产见.（①文化现象（无时不衽、无梵不在）

3、②文化特色（不同区峨，參有特色）；文化的特点<③文化是人类社会特有的现象，是社会实践的产初；体味文化•:⑷文化素养并非夭生，是在敎有和实践中形成的；I⑤

4、文化活动禹不开韧质载休.文化的形式：丰富多彩.文化的作用：柞为一科椅神力量，能够茯实践中转化为畅质力量，影响个人I成怏和社会发腿・【教学过程】教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动导入新课“文化”，是一个我们非常熟悉的词汇。你能列举出一些跟它有关的词汇吗？今天我们就一起来探究一下，究竟什么是“文化”。列举与“文化”有关的词汇。通过设问引发学习兴趣，导入正题。1.感悟文化环节一：看春运，说文化在我们的印象中，“文化”包含着非常宏大的内容，可事实上，文化现象就存在于我们的生活中。每年一度的“春运”就是中国特有的社会文化现象（PPT-2“回家’）。“春运”被戏称为“史上规模最大的、周期性的人类大

5、迁徙”。每年这段时间，将近20亿人次的人口流动，规模达到世界人口1/3o大家想过为什么会有“春运”呢？除了经济等方面的原因，“春运”与中国的传统节日春节密切相关。“有钱没钱，回家过年”，春节是我国传统节日的民俗化与亲和力最典型的表现。正如搜狐网专题《过年回家，拦不住的温暖需求》所言：见PPT-3O而这恰恰体现出传统文化对我们的深刻影响。环节二：晒年俗，议文化提问：过春节，大家印象最深的是（1）回忆联想“春运”场景，分享生活体验。（2）学生思考回答“春运”的原因。通过对“春运”现象的观察和对春节年俗的分析，让学生从常见的生活现象中体验文化的影响、感受文化的特点。什么呢？（PPT-4“晒一晒”）

6、（3）回答问题:可补充：“逛厂甸”（PPT-5）。今年春节你在北京厂甸以琉璃厂文化街闻名遐哪儿过的年？迩。过年时厂甸是特定的市场，除展销你家过春节的文物、书画、字帖、金石、珠宝、玉器年俗有哪些？等工艺品外，各种京味风味小吃，像年你印象最深的糕、元宵、爱窝窝、茶汤、灌肠、豆腐脑儿、炒肝等，非常丰富。最有厂甸特点的是三尺多长的大糖葫芦，几乎成了逛厂甸的标志。年俗是什么？在人类的遗传中，自然遗传固然重要，文化遗传更为重要。年俗就好比“文化DNA”,代代相传。提问：通过分享年俗，你能得到什么结论呢？(4)学生回答：不同区域、不同人群，文化各具特色。环节三：溯源头，问文化通过观察各具特色的文化现象，品

7、尝不设疑和分同文化生活的韵味，我们更想了解这些组讨论的特色和现象是如何形成的。方式，让学教师提问：文化是如何形成的？(1)学生讨论回答：生合作探(PPT-6)教师在讨论中引导学生注意从人类：社会实践究，从多角人类的文化和个人的文化修养两个不同个人：社会实践度区分文的角度来考察。+文化教育化，认识文提问：这节课一开始我们就紧紧围化的内涵绕着“文化”这个词，谁知道它的来源和分类，突呢？出文化是2.文我们可以从二个不冋的角度来看看人类特有化的内涵人们对“文化"的理解(PPT-7)o的现象。提问：请大家分析这些说法中的共同点是什么？(2)学生讨论得出结论：教师提升观点：可见，无论中西，“文纯粹自然的

8、东西不能称为文化；化”一词都具有与自然相对应的含义，文化中必然包含着人力的作用、可以说文化就是人化。文化是由人创造的，文化是人类社会特有的现象。人为的创造。环节四：察现象，抵文化出示三组有关“文化”的词汇，请大家分析其中的差异(PPT-8)O仰韶文化、大汶口文化(意指“文明’);社会主义文化建设(意指精神文(3)学生讨论分析。明)；文化底蕴(意指知识水平或受教育程度)o3.文化的力量课堂总结由此，教师引导学生