小学英语75321教学策略()

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1、刘玉明小学英语“展示+评价”自主互助合作学习“七五三二一”有效教学策略研究与实践山东省安丘市普教教研室《小学英语课程标准》指出：小学英语的课程目的是根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。随着课程的改革与发展，小学英语课堂教学研究逐步深入，学生的学习方式在不断地改进，课堂教学更多采用小组自主互助合作学习的形式。但当前仍然存在着影响教学效益和学生能力培养方面的问题：城乡师资不均衡，学生发

2、展不均衡。学生在小组合作学习过程中，没有有效的评价措施，学生缺乏积极性，小组合作流于形式，研究问题不深不透，没有实效，学生自主学习能力差，两极分化严重。为了解决以上问题，搭建小学英语教研平台，引领教师专业化快速均衡发展，根据我市攀登英语实验所取得的成效，借鉴攀登英语评价方式，于2008年9月份开始构建新的教学模式，进行“展示+评价”小组合作“七五三二一”有效教学策略研究（七个课堂「环节、五种教学课型、三个教学流程、两类评价对象、一个评价体系）。该策略的目的是面向全体师生，促进县域均衡发展，提高学生学习乐趣，建立高效自信课堂。前提是建好小组，明确分工，组际PK,形成竞争态势。主

3、要措施是教师示范指导，小组合作互助，学生自主展示。保障措施是建立评价机制，完善评价体系，小组捆绑，突出个人。小组成绩的优异，可使每个人都能体验到成功的快乐，激励每一位同学努力学习，从而达到提高整体素质的目的。主要做法如下：（一）建设小组科学、合理分组，对号入座、分工到位。根据同组异质互助共进的原则，将学生按4-6人一组分为5-10组，班额大的大组套小组。将每组学生分别编号1号（小组长），2号（检察长）、3号（记录员）、4号（纪律员）、发言人（不固定）……，便于课堂评价、竞争比赛。小组长带领组员进行课前预习并评价，课中合作汇报展示指派到人，反馈展示全员参与。（二）划分课型凌河小

4、学王蕴红老师通过对该策略的研究、运用，对教材的每个模块进行分析、处理和整合，基本能够划分为五种课型，分别是：单词句型认知课、对话活动展演课、语音听力训练课、阅读理解提高课、拓展运用总结课。每个模块可根据教学实际适当减删一个课型，每种课型都可以运用以下课堂教学环节模式。（三）优化教学环节①课前展示热身导入（3-5分钟）不限内容和形式，展示最能体现自己能力和水平的知识，可分个人、小组，可以介绍自己、他人，可以唱歌、表演课本内容等，可以复习上节课的听力、单词、课文，起到热身、复习、导入的作用。同时，让学生自主展示有着分层教学的理念，让进步生进行展示，能够给进步生展示的空间,从而注重

5、了进步生的帮扶，在教师鼓励性语言的作用下可以逐步提高进步生自信心。导入要符合小学生年龄特点，能够刺激学生’想学’和’需要知道’的心理和认知需求。导入要“以旧带新”，利用学生已经知道或者学过的、与本课将要学习的内容密切关联的知识，为本课学习做好铺垫。要有明确的目的、尽量简洁、快速，有启发性。①教师示范呈现新知（5-10分钟）教师要注意单词和句子的学法指导，要注重教师的示范作用。“教师要创设一定的语境，采用小步子呈现和操练相结合的方式，帮助学生感知和理解新语言项目的意义，启发学生举一反三，通过滚动式扩展练习，逐步帮助学生建构新知。（小步子呈现即将量大的单词、句子或者篇幅较长的课文

6、分组、分句、分段呈现给学生）②课堂活动操练新知（10-15分钟）（包括小组合作学习、展示、评价）根据“教师需要设计小步子循环式语言实践活动，提供学生体验和初步建构以及运用新知识的机会。教师可以边呈现、边操练,使呈现与操练滚动进行，操练活动可以是有韵律歌谣、歌曲、对话，游戏等多种方式操练”（注：北京师范大学外、外语教育与教师教育研究所王蔷语）将教师示范的学习内容进行小组合作学习并进行展示；可以设计符合本课内容，为本课教学目标内容服务的CHANT、游戏、对话、比赛等活动，怎样进行Groupwork就怎样Groupshow,可以单人、同桌、小组，可以在台前，可以到适合活动的教室任何

7、地方。①巩固训练拓展提高（5分钟）设计本课的词汇记忆、习题练习、听力练习和交际练习。根据学生实际进行适当拓展，可以结合本课内容设计阅读理解、作文等（即对句型的替换、对课文的改编、口头作文等）。②反馈展示提升能力（5分钟）将本课的主要学习内容（第4环节的巩固训练内容）进行展示。让学生在学习本课内容的基础上通过知识的迁移转化为能力，包括朗读能力、阅读理解能力、写作能力，设计符合本课内容的阅读理解、口头表达或书面作文（尤其对于五、六年级的学生）等，通过学生的自主学习，深度思维和整理，展示提高自信心和能力。③总