泰山版小学品德与社会三年级下册第四单元《粒粒皆辛苦》教学设计

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1、《粒粒皆辛苦》教学设计一.教学分析本节教学内容是泰山版《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册第四单元的第11课,课时安排1课时。木节课主要是通过采用学生喜闻乐见的、拟人化的自述方法，讲述了小麦种子从播种、发芽、长高、抽穗到收割的生产过程，并巧妙地将农民伯伯付出的辛勤劳动贯穿在图画中，使学生在不知不觉中受到感染和教育；然后，有选取部分学生生活中常见的浪费场而，引起学生对身边不珍惜农民劳动果实的不良现彖的思考，从而教育学生尊重劳动者,珍惜人们的劳动杲实。学生是三年级的学生，学生基础知识一般，但30名淫生冇不少淫生家屮都冇电脑，所以安排学生对所学内容进行了充分的资料准备。本节课实施多媒体

2、教学，釆用探究式教学模式。学生比较喜欢上多媒体教学课，学习兴趣较浓。教材注重从以下四个方而进行考虑:1.注重了“教为主导、学为主体”的教学观。准备了充分的学生活动，让学生对所学知识冇一个直观形彖的感官认识。2.体现多媒体环境下教学，突出多媒体优势。3.加强探究性学习、小组合作式学习，培养了学生的合作意识和集体主义思想。二.教学目标（-）知识目标1.引导学生体会农民在生产过程中付出的辛勤劳动。2.引导学生尊重农民的劳动，珍惜他们的劳动成果。（-）能力目标通过指导学生调查、访问和考察，获取研究资料和信息，培养学生口主探究知识的兴趣和搜集、处理资料的能力。（三）情感目标1.通过活动使学生认

3、识到粮食的生产过程的艰辛，培养他们的勤俭节约意识。2.提高活动使学生了解一些常见的粮食，以及一些有关粮食的的种类、种植过程等方面的知识。三.教学重点、难点(-)重点引导学生体会农民伯伯的辛苦。(―)难点让学生了解粮食的生产过程和农民伯伯付出的艰辛劳动，知道粮食的来之不易。一.教学过程(-)教学流程（-）教学过程设计教学环节教师调控V卞活动设计意图通过《…粒小麦种子的自我介绍》这…童话学生观看大屏幕创设现实问题情境，激激情发学生的兴趣，为学生导入+{/Tff己1屮太知甲的士甲帀灿合学生思考下一步做游戏亲身体验口乂，J1山力、TUKIIJj_L/tZxtk©做铺垫。活动1请同学们拿出课前

4、准备好的麦穗。1、观察麦穗的形状及各部位的名称。2、3分钟后，观看割麦子视频。（教师旁白）学生仔细观察让学生动手操作，直观利用多媒体演示演示小麦的收割情况，让学感受小麦，知道小麦的住现有一个直观形象的感官认识。，学生交流展示收割不是一件舒服的工3、思考：通过亲身实践，你対农民收割小麦作，体会农民的辛苦。探求有什么感受？学生观察、新知（教师让学生说出小麦的生长过程）教师板书：播种、浇水、施肥、收割等等。思考、回答展示4、学牛做游戏——《收割麦子》，体验割麦课题子的辛苦，对农民的辛苦有一个更加清醒的学生做做游戏，利用多媒体课件来提高直观认识。亲身经历学生的学习兴趣，增加5、让学生补充常见

5、的农作物述有哪些，总结教学直观性，突破教学出不仅小麦的生长过程是不容易的，所有的农作物都包含了农民辛苦的劳作，是來之不学生小组合作、重点。易的，要学会珍惜。6、通过让学生背诵古诗《悯农》引出课题《粒粒皆辛苦》。展示课前，同学们已经从家庭、学校、社会等各小组交流讨论通过小组合作交流，改进学生的学习方式，及方而调查收集了浪费粮食的资料。并发言学习质量，激发学牛:的兴趣，唤起他们的好奇心与求知欲，点燃起学交流1、小组交流。生智慧的火花，使学生汇VIL报每个小组的同学进行交流，组长作好记录，班内发言积极思维，勇于探索，主动地去获収知识。为在班级进行汇报做好准备。同桌类比交流、回顾旧知,类比迁

6、移,发现新知识。回答2、班内汇报。找同学进行发言，说一下各自收集的资料。3、教师补充材料。播放视频《节约是一种责任》。4、学生进行讨论交流。小组探究讨论、展示促进学生对所学知识理解，同吋为学生灵活应用所学内容做下了铺垫既检测了学生对所学内容掌握情况，又让学生体会到生活中事事要节约，培养了学纶的勤俭节约意识。应用拓展1、假如每班50个学生，每人每天浪费一个馒头，一天浪费多少个馒头？两天呢？三天呢？2、算一算。小明家一•天吃5个馒头，那么一天浪费的馒头可以供小明家吃儿天？两天浪费的馒头呢？三天呢？3、通过计算结果，让学生讨论作为一名小学牛应该怎么做，才能使人们认识到节约粮食的重要性？学半

7、根据题意解答问题。学牛自由回答问题。课外延伸在同学们讨论的基础上布置一个活动讣学生把所学知识运用到实际情况的解决屮去0学校准备开展一次“节约粮食、反对浪费，从我做起”的主题宣传教育活动，讣更多的人都来节约粮食，爱惜粮食，珍惜每一粒粮食。你都可以釆用那些方式，如：手抄报、黑板报、宣传栏和倡议书等形式。学生自己总结,看学生是否能从这节课的学习中，体会到粮食作物的牛产过程的辛苦及爱惜珍惜节约粮食的重要性。还要通过本节课切实使学生对木节课所学知识冇所内化。培养学纶