数学教学运用网络教学模式的实践探索

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1、数学教学运用网络教学模式的实践探索包头市包钢十八小：张发摘要：网络是信息化社会的重要物质基础，网络无处不在，人类的活动将在很大程度上依赖于网络.而新世纪的教育不可能离开也离不开网络，基于网络的教学模式冲击着传统的教学模式，而且必将成为新世纪的主流教学模式.我们应当在教学观念、教学形式、教学方法等方面多做些改革，多做些尝试和实践，多做些探索和思考，力求通过教学模式的变革来达到教学质量的提高、学生素质的发展.关键词：网络教学模式实践正文：网络是信息化社会的重要物质基础，进入二十一世纪，我们越来越感觉到网络无处不在，人类的活动在很大

2、程度上依赖于网络，建构于网络。而新世纪的教育也离不开网络，也不可能离开网络，基于网络的教学模式正在大力冲击着传统的教学模式，而且必将成为新世纪的主流教学模式。当前学校教育教学改革的主耍目标就是耍改变“一个中心”，即改变传统的以教师为中心的教学模式，建构…种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型“双主”教学模式，并在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革，而网络技术的高速发展为这一改革提供了切实可行的理论环境和物质基础。我们知道，随着教育科学的发展以及人们对课堂教学要求的不断提高，课堂教学逐渐暴

3、露出许多弱点，比如，我们一贯推崇的因材施教的原则，在班级集体教学活动的前提下实际上难以实施和实现；以语言讲述为主的表达方式，使得某些教学信息的传输与接收遇到困难;教学效率的提高受到局限等等。正是基于以上这些想法，我们想在教学观念、教学形式、教学方法等方面做些改革，做些尝试，做些探索，力求通过教学模式的变革来达到教学质量的提高、学生素质的发展。我校从2001年秋学期开始,设立了一个具备多媒体网络教学环境的实验班，我任教该班的数学。在一个学期的教学中，我积累了多媒体网络教学方面的一些体会和想法，在这里与大家交流，请方家不吝赐教。为

4、了使实验数据具有说服力，我们决定从新入学的一年级开始这项实验，并且通过学生自愿报名、电脑随机抽签的方式确定了该班的成员，并同样用随机抽签的方式产生了对比班级的成员，使该实验班学生不在任何方面突出于对比班级和平行班级。不同于对比班的是该实验班的教室：学生每人有一台使用大屏幕液晶显示器（保护视力）的多媒体电脑，而月.这些电脑组成教学局域网，并通过服务器连接上Interneto通过一个多学期的数学教学实践和摸索，我有以下几点认识和思考：一是耍把网络技术和数学教学的学科特点有效地结合起来，提高学上I二学习兴趣和教学效果;二是在:强调网

5、络技术实现新模式教学的同时仍然要充分发挥教师的主导作用；三是让学生充分利用网络环境实现自主化学习。下面就这几个问题谈一谈我个人的看法：一.网络技术与数学教学的学科特点相结合，能大大提高学生学习数学的兴趣和教学效果1.网络的交互性有利于激发学生学习数学的兴趣人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。而网络坏境下的交互性范围更为广阔，它包括：单人对单机的学习交互；单人对多机的学习交互；多人对单机的学习交互；多人对多机的学习交互。这些丰富多彩、图文声像并茂的人机交互方式，比传统的教学模式更能吸引学生的注意力，激发学生学习的

6、兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。比如，计算教学中往往会有大量的计算练习，以往很多学生对这部分的学习没有什么太高的兴趣。我在教学100以内数的加减法时,就利用Authorware制作了一个网络小课件,通过课件能随机自动出题,让每个学牛自己输入答案，然后自动判断答案的对错，做对了会有掌声、音乐或奖品，而做错了，则会立即随机出一道类似的题，直到做对后得到奖励。课件不仅在本机显示自己做题的情况，还通过网络记载同学们的做题情况，并立即随时生成排行榜，让每个同学的兴趣大增，有效地提高了教学的效果。2•网络提供的外部刺激的

7、多样性有利于知识的获取与保持网络环境下的多媒体计算机提供的外部刺激不再是单一的刺激，而是多种信息对多种感官的综合刺激。实验心理学家赤瑞特拉曾经作过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%,述有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过眼、耳、手等多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的,获取大量的

8、信息就可以掌握更多的知识。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验，结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%,口己听到内容的20%,口己看到的内容的30%,自己同时听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%(*)o这就是说，如果既能听到又能看