7鲁教版语文八级上册《雪》精品教案

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1、《雪》教学设计教学目标：1整体感悟文章的内容：2品析文中的两幅雪景图：3理解作者所表达的情感：4学习文章借景抒情的表达技巧：教学重点：品析两幅雪景图。教学难点：理解作者所表达的情感。教学设计：一、导语：播放彭丽媛的《塞北的雪》投影《塞北的雪》的歌词1、这是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看见那纷纷扬扬的大雪浮想联翩，赋予了塞北雪怎样的品格？2、我们从哪句话可以看出？过渡：对于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一样。今天我们来看看1926年的鲁迅先生他对于雪的感想又是如何？二、教师表情朗读课文，学生思考：投影显示：1、作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？（明确：南方

2、的雪和北方的雪）2、南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？（明确：南方的雪美艳、北方的雪孤独）三、学生再读课文思考，4人一小组讨论总结投影上的问题。四、教师判断正误，引出：投影显示：南方的雪有什么特点呢？从哪些地方我们可以看出？作者有没有遗憾？为什么？（讨论明确：滋润美艳绚丽有趣但不能持久）过渡：由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣。但她的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾，那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢？五、请学生齐读课文最后三段，思考：投影显示：1、北方的雪有哪些特点？从哪些

3、地方可以看出？从这些地方我们还能感到北方雪的什么个性？（讨论明确：因为她“永远如粉，如沙，决不拈连，蓬勃的奋飞”。从这里还能看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。）2、作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？（明确：是死掉的雨，是雨的精魂。对北方的雪的喜爱）六、师总结：由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描

4、写中得到深化。这种写法就是我们常讲的：借景抒情七、下面我们就用这种方法来写一篇随笔：投影显示：《雨中庐山》图播放钢琴曲八、教师点评学生的现场作文。板书设计：《雪》鲁迅南方雪景图北方雪景图对比奋斗的激情课后记：本文的中心思想表达较为含蓄，另外，学生也没有在苦难环境下艰难生活的经历，因此，理解本文中心是一个较大的难点。6雪鲁迅教材分析这是鲁迅1925年写的一篇散文诗，文中有对江南雪的美好的喜爱、向往、惋惜；更有朔方雪的独立、张扬个性的崇敬、赞美。教学时应引导学生感受两幅画面，从中体会作者的情感。教学目标1、知识目标（1）积累本课生字词。（2）理清作者思路，把握文

5、章内容。（3）深入体会文章深邃、鲜明的主旨。2、能力目标（1）体味词语色彩鲜明，饱含情感的特点。（2）从景物描绘中体悟作者的情感。（3）分析衬托、对比手法的运用。3、情感目标。体味作者独立张扬的个性，形成良好的个性心理。教学重点1、作者在景物描写中蕴含的深邃、鲜明的情感。2、衬托、对比手法的运用。教学难点对作者情感的把握。教学方法1、诵读、导读法。2、点评、议论法。课时安排1课时。教学过程一、导入1、导语，诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬”迷语。2、学生总结写雪古诗词。二初读课文，整体感知。1、检查预习，给下列加点字注音。

6、磬口忙碌脂粉奁灼灼嘻笑褪尽朔方凛冽（明确：磬口(qìng)忙碌(lù)脂粉奁(Iián)灼灼(zhuó)嘻笑(xī)褪尽(tuì)朔方(shuò)凛冽(lǐnliè)）2、学生简介作者。3、范读。4、速读课文，课文描绘了哪两幅画面。（南方的雪、朔方的雪）三、自由朗读勾画自己不明白和喜欢的句子，并简单点评。1、勾画点评。2、指导朗读。3、解疑。四、欣赏两幅画面。（一）、指出江南、朔方的雪的特点。你喜欢哪里的雪？说出原因。（江南的雪，滋润美艳。朔方的雪，如粉、如沙。）（二）、作者是如何来描绘的？作者喜欢哪里的雪？他在雪描绘中寄寓了怎样的情感？（可以安排讨论）1、

7、江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。展现出一个色彩斑斓的世界，因为想象中的蜜蜂而充满生机，激发人对春天的联想。2、孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁

8、白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩