实施启发式教学之我见

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1、801实施启发式教学之我见内容摘要：长期以来，传统的教学方法是把学生看作知识的容器，实行“注入式”的教学，习惯于“书云我云，人云亦云”等机械式操作，培养出的学生是墨守成规的“秀才”；启发式教学法的核心就是如何培养和激发学生的兴趣，正确引导学生启迪思维去认识问题和解决问题的过程，培养开拓创新意识的人才。这是新形势下社会发展的客观需求，也是我们职业教育与时俱进的使命。关健词：启发式教学、培养和激发思维、语言艺术、课堂民主气氛、素质教育、有的放矢（一）“注入式”教学法的弊端在于培养“秀才+模特”式的人物长期以来，传统的教学方法是师道尊严。把学生看作知识的容器，实行“注入式”

2、的教学，对此，也有人称“双机式”的教学：教师是电唱机,学生是录音机。不管学生接受能力高低，也不管学生有无兴趣，照本宣科,进行“注入式”的教学。结果培养出的学生是脱离实际，缺乏思维能力的“秀才”，成为现代“模特”式的人物，只会演示，不能做事（创造）。因为他们习惯于“书云我云，师云生云，人云亦云”等机械式的操作，不善于用分析的态度去接受新问题、新知识，也缺乏思维能力去解决实际问题,这种“秀才”式人物一般不敢逾越雷池半步，维维诺诺过日子。人的素质要害在于思维，缺乏思维的教学方法，只能培养出一些素质低下的“产品”。在当今科学技术日新月异地发展的社会里，这些人自然地因缺乏创新意

3、识而被社会淘汰。教学应担负什么任务？这是一个重大的教学理论问题，既关系教学的全部理论，又关系教学质量。教师在不明确教学任务时，教学质量就无从谈起。人们对教学任务的认识也是逐步深化和逐步全面理解的。过去，人们总以为，教学任务仅是传授知识。今天，人们已认识到，教学应该全面担负着德、智、体、美、劳五个方面的教育任务。这不仅是全面发展教育,实现教育目的的需要，而且从传授知识的角度来看也必须如此。笔者认为，在明确教学任务之后，就要创造学生掌握知识与发展智力相统一的教学条件，也就是要求教学富有启发性，引导学生积极思考，提高学生思维能力，使学生融会贯通掌握知识，提高独立思考地发现问

4、题、分析问题和解决问题的能力。这是新、旧两种教学方法的分水岭，也是“注入式”教学与启发式教学本质的区别所在。我们在分析指出“注入式”教学法弊端的同时，应该为启发式教学法鸣锣开道，大张旗鼓地加以推广，为社会培养出适用型人才比什么都重要。（二）推行启发式教学是当今社会发展的迫切需要应当说，“启发”一词源于我国古代教育家孔子的“不愤不启，不烽不发”的教学要求。为什么社会发展到今天，还要老调重弹？数百年来，中国是一个半封建、半殖民地的社会，统治者为巩固其统治地位，在教育系统为我所用，推行一些符合统治阶级利益的教学方法，培养一些统治者的卸用工具，这可以理解的。解放后的中国，虽在

5、共产党的直接领导下，但教育系统在不同的时期亦受到左、右路线的干扰，至使教学的任务和教学的原则发生变化。只有在邓小平同志拨乱反正后，我国的教育事业才得到健康和迅速的发展。既明确指出启发式教学是培养开拓创新型人才的关键,也为实施启发式教学奠定了基础。启发式教学法是一切教学法的总指导思想，其重要性首先是从宏观角度来考虑。培养富有开拓进取和创造精神的人是当前社会主义建设迫切的需要。中国已加入WTO,面对激烈的国际竞争，归根到底是人才的竞争。只有加快培养大批的中、高级技工，我国的工业产品才能走出国门参与国际市场的竞争，而目前社会中、高级技工十分紧俏，能工巧匠与科技精英同等重要。

6、其次是只有采用启发式教学才能使学生掌握到“真知”。因为“真知”的心理规律是通过启迪思维，激发思、疑、问，实现从无疑一一到有疑——无疑。人的各种活动均由一定的动机所引起的，学生的学习也不例外。学习动机是直接推动学生学习的一种内部动因。学习动机的主要成份是学习自觉性与求知欲。正确的学习动机是学生掌握知识，形成共产主义高尚道德品质的重要心理因素。因此，重视学生动机的培养与激发是十分必要的，培养是激发的前提，激发必定进一步加强已有的学习动机。启发式教学同时具有培养和激发学习动机的作用。学生掌握知识一般是在教师传授知识基础上，学生通过自己的理解、巩固和应用来实现的。由于思维是理

7、解中的重要心理成份，因此，引导学生理解教材、接受新知识，首先要从提高学生思维活动的积极性入手，启发性教学不能只满足于使学生发现问题，更重要的是通过提出问题，引导学生去分析问题和解决问题，这是启发式教学的精华所在。其培养出来的学生，由于不墨守成规，富有创新意识和开拓进取精神，并具有独立思考和解决问题的能力，是一种实用型人才，获得社会的认同，符合社会的需求，因此，推广启发式教学势在必行。（三）开展启发式教学要求教师提高自身的综合素质什么是教学法？教师为完成教学任务在课堂上采用的具体的教学方式手段与及相应的学生学习方式。启发式教学法的核心就是如何培养和激发