《灯塔妈妈》教案()

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1、教学设计教学内容灯塔妈妈课时2-------1教学目标1．认识9个生字。会写4个生字。认识两个新笔画：撇、捺。学习并掌握笔顺规则：先撇后捺。2．自主积累词语。3．通过学习课文，感悟灯塔妈妈对船宝宝的无私忘我、感人至深的爱。4．朗读课文。背诵课文。5．说一说：天黑了，灯塔妈妈为什么睡不着？教学重点认识9个生字。会写4个生字。教学难点学习并掌握笔顺规则：先撇后捺。教具各种各样的塔和灯塔照片或画片或模型。词语卡片。设计者大虎山九年一贯制学校一年级教学设想设计意图教学过程教学过程　（一）激情导入。1．启发谈话：小朋友，你们知道塔吗？都见过什

2、么塔？它们建在什么地方，是干什么用的？我们今天要学习一篇新课文，讲的是“灯塔”。你们谁见过灯塔？谁知道灯塔建筑在什么地方，是干什么用的？2．板书课题，认识“灯塔”和“妈妈”。（二）整体感知。1．让学生借助已学过的字试读课文，并把不认识的字画出。2．教师范读课文，要求学生注意听不认识的字的读音。3．教师领读，学生跟读。要求：看清字，听准音，读对字。4．分小组读，展开互帮互学。5．自由读、齐读。6．请愿意读的同学读给大家听。（三）识字读文。1．板书词语，在要求认读的字下面点点儿。灯塔妈妈大海只有睡不着没回家2．看拼音，读准字音。可以采用

3、小组互读、“小老师”带读、比赛读等方式进行。3．你采取什么样的方法记住这些生字，告诉老师和同学们，好吗？4．在课文中找出带有这些词语的句子，读一读。从学生的生活出发，从他们已有的知识入手。用多种形式的读，让学生在宽松的环境中感知课文并交流互补，让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。]5．把课文读给自己的同桌听。（四）指导朗读。1．学生自由读课文。要求：声音响亮，读准音、不丢字、不加字。2．师范读、生学读。要求：不唱读、不顿读。3．同桌互读、指名读。　以下读法提示，供教师范读课文时参考。　　天/黑了，浪/睡了，大海/静悄悄

4、，只有/灯塔妈妈/睡不着。　　睁着/眼，瞧哇/瞧，　　望着/远远的海面上，　　还没有回家的/船宝宝。　　这一环节的设计认准字不离词、词不离句的原则，把识字、解词、读句子有机地结合起来。意在巩固新学的词句，读通课文。在循序渐进，培养学生良好的朗读习惯板书设计灯塔妈妈天/黑了，浪/睡了，大海/静悄悄，只有/灯塔妈妈/睡不着。　　睁着/眼，瞧哇/瞧，　　望着/远远的海面上，　　还没有回家的/船宝宝。　　教学反思教学设计一年级语文第周教学内容灯塔妈妈课时2-------2教学目标1．认识9个生字。会写4个生字。认识两个新笔画：撇、捺。学习并

5、掌握笔顺规则：先撇后捺。2．自主积累词语。3．通过学习课文，感悟灯塔妈妈对船宝宝的无私忘我、感人至深的爱。4．朗读课文。背诵课文。5．说一说：天黑了，灯塔妈妈为什么睡不着？教学重点认识两个新笔画：撇、捺。学习并掌握笔顺规则：先撇后捺。教学难点说一说：天黑了，灯塔妈妈为什么睡不着？教具各种各样的塔和灯塔照片或画片或模型。词语卡片。设计者大虎山九年一贯制学校一年级教学设想设计意图教学过程教学过程（一）品读感悟。1．学生自由轻声朗读课文，然后大声地有感情地读。2．同桌之间互读互帮。有感情地朗读课文。3．你喜欢课文的哪几句？为什么？请你大声

6、地有感情地读出来。4．讨论交流：天黑了，为什么灯塔妈妈睡不着？你想对灯塔妈妈说点什么？5．根据学生的回答，让他们带着各自体会到的感情把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。　朗读是学生对课文理解认识的外化表现，应该是带有浓厚个性化色彩的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”这个环节的设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐读效果，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，将内心的情感，自然地释放于朗读之中。朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。（二）背诵课文。（三）指导书写。1．在反

7、复读的基础上，认识新笔画撇“丿”和捺“”。2．识记字形。　　八：独体字。笔顺：丿八。写时捺要略高于撇。　　大：独体字。笔顺：大。写时人字撇捺之间角度要适中。　　个：独体字。笔顺：个。写时竖画位置在正中，要写直。　　天：独体字。笔顺：天。两横一定要写得平直，上横稍短，下横稍长。3．指导书写。4．练习。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，应该是带有浓厚个性化色彩的。设计意图：在学生充分朗读的基础上，背诵应是水到渠成的事情。注意写字的姿势。板书设计灯塔妈妈天了只不教学反思资料来源：http://zhdduya100.taobao.com/

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