沪教版语文七下使人伤脑筋的鸭嘴兽教案(2)

《沪教版语文七下使人伤脑筋的鸭嘴兽教案(2)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《使人伤脑筋的鸭嘴兽》作业设计新浜中学任晓冰教学目标知识目标：了解既特别又可爱的鸭嘴兽的生理结构及生活习性，认识生物界的奇特现象。能力目标：学习运用作比较的方法说明事物特征。情感目标：激发学生探索自然的兴趣，培养他们热爱自然，热爱动物的情感。学情分析整体而言，初二(2)班学生的语文慕础比较薄弱，我们的学生表达能力较差，写作能力欠佳，不能对文木进行深入的解读，因此需要多引导。极个别学生的思路比较开阔，他们的思维比-般同学活跃。从心里角度分析，他们有口我表现的欲望。对于这部分学生，以启发为主，激发他们探索自然奥秘的兴趣，使他们更深的理解课文的同时影响和带动其他学生的学习热情。而薄弱学生需

2、要耐心引导，着重指导他们学习方法。同时，采取课堂吸引的方法，使他们愿总听课学习，让他们对语文学科产牛兴趣。《全民科学素质计划行动纲要(2006-2010-2020年)》将未成年人列为公民科学素质建设四个重点人群之首。因此，我们应充分利用课堂，通过各种途经，从不同角度培养学生的科学素质。热爱口然，热爱科学，勇于探索的精神是本单元着力传达给我们的信息。以前的课文屮，这样探索自然奥秘的文章不多。本单元的儿篇文章从不同的角度揭示了自然界的奥秘。令人欣慰的是，十三、四岁这样年龄的八年级学生对白然界的奥秘充满好奇，好奇是探索自然的起点，这是我们上好课文的重要基础。实施过程教学环节:教师活动预设学

3、生活动预设设计意图1悬念性”导入I

4、■•1i这究竞是一种什么动物'呢？说它是鸟类，可它有'着哺乳动物特有的皮毛；匚说它是哺乳动物，可它是^卵生而不是胎生，尽管它'还保留若爬行动物的一些:特征，可它却像所有的哺'乳动物-•样用乳汁哺育后彳弋。它就是一一使人伤脑:筋的鸭嘴兽。:显示鸭嘴兽图片，同时出示课文标题欣赏鸭嘴兽的照片从具有“悬念性”的导入!进入课题，激发学生的探=索兴趣，同时观看鸭嘴兽的图片，使学习有个轻松f的开始。11«初识课文11.自由散读课文,初步;了解鸭嘴鲁是怎样-•种使:人伤脑筋的动物。2、解决生字词，HI示部分生字词，请学生朗读，并口头解释部分词义。1、学生口由散读2

5、.学生朗读解释拘泥.媲美.不伦不类.俨然、断然、蹊整理了解课文内容；检验预习作业，同时为理解课文的语言特色做准备。;沉浸课文Viii:♦tiiii?iiij?iiii:Iii

6、:iii::ii引申思考讥课文介绍鸭嘴鲁时多［处与其它动物作比较。找;出这类句了，并说说这样:比较为了说明鸭嘴曾什么蔣点。0、文中这些比较最终要決出鸭嘴兽哪些特点?I（学生可能会冋答“不伦类”“奇怪”的特点，［予以肯定后要追问奇怪在;哪里、怎么不伦不类？促诞学主能有针对性的回;答。）Y鸭嘴兽到底怎样使主物$学家们伤透脑筋？使他们7伤透脑筋的问题最终解决!了没有？〔1、鸭嘴兽刚进只入芙视理于时就带來一些问题，是什

7、么问题・？2、为什么会产生这样的问题？这带给我们什么启际呢？先读课文，再思?考。学生读5、6两段；丫老师读1、2两段。教师总结：回顾人类对鸭.嘴兽的认识过程；总结课［文给我们的点启示：做实:际的调查研究，了解事实；真相后再下结论。这样的i态度会让我们少犯错误。；i.圈画并用批注形式写出;用圈画、批注的方法引导？［作比较的作川。海个学生进入文木并产生j!:思考。?!:!?:iii汉突出鸭嘴兽既有哺乳动［学习运用作比较的方法说j:物的特点，又结合了鸟类朔事物特征。了解既特别j:和爬行类的特点。具体表f乂可爱的鸭嘴兽的生理结?现在：①外形特征奇特；［构及生活习性。I②生理特征奇特；③生活?

8、?村性奇特。i

9、p＞鸭嘴兽既下蛋，又吃郦决疑惑“令人伤脑筋”j奶，牛•物学家不知道该把!!｛它列入哪类动物而伤透脑fj協。！！解决了：卵生哺乳类；i三学生简耍回答：人们不认ii可它的存在。：朗读都是促进理解和思考i1i的良方，朗读使学生再次：.2、齐读5、6段,边听边:沉浸于文本,在文章语言;潜边思考。：的启示下体会到文本真正Ii的思想。iI思考冋答故事的启示：实丨:事求是才是探求真理的科!!浄精神ii

10、教师的总结可弥补学生理！I:解的不足，在一定程度上1I!也引导了学生思维的广度!I利深度。树立实事求是的II殊斗学态度。！I1!作业设计基本积累1给加点的字注音或根据拼音写汉字蜷缩（

11、）拘泥（）脚蹊（）鸟喙骨（）繁zhi（）yan（）然mi（）食愚chun（）2抄写下列词语并任选两个或两个以上词语造句大发雷霆引以为鉴傲慢无知实事求是不伦不类争论不休无奇不有熟读精思3细读课文，标题''使人伤脑筋的鸭嘴兽”屮的“使人伤脑筋”具体表现在哪里？4科普类文章用词要尊重事实，表达准确。例如文中的"革命导师恩格斯也一度拘泥于这种认识，后來……”中的“一度”准确表达了恩格斯在生物学上有较长一段时间是拘泥于传统概念的，但并非一直如此，这样就比较符合实际情