主题图(论文)

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1、理解•创新点亮精彩对小学数学主题图的有效处理主题图是义务教冇课程标准数学实验教材编写情境的一人景观，它是一幅寓知识、思想、情感于一体的图画，深受学生们的喜爱。但由于它以“场景”的形式来呈现学习素材，许多数学知识都渗透在每一幅图的角角落落中，其丰富的内涵有吋会使教师难以理解和把握，给教师的教学实施带來了一定的闲难。就课堂教学小如何有效地处理好“主题图”，使Z更好地为教学服务，现结合白己的教学实践谈几点体会。本人认为，从学生的学习需要出发，理解与创新相结合，是用活教材主题图的良策。一、走进主题图，成为鉴赏者1、以学科Id标为基点，理解主题图新课标下各学科教材

2、在编写时，比较重视学科Z间的整合。人教版小学数学教材与原教材相比，学习资料的呈现既广泛乂多样，在纷杂的表面下乂蕴含着深刻的数学内涵，如果不以数学学科的特点为基本出发点，很可能把数学课上成手工课、说话课等，从而偏离教学目标。一幅幅粹心编排的“主题图”蕴涵了深刻含义，编者有意将课堂教学目标和许多相关的数学知识渗透在每一-幅图的各个角落，蕴含着丰富的信息资源，等待着老师去理解、去研究、去挖掘。因此如何理解主题图的意义，是我们把握教学忖标，冇效实施课堂教学的前提。涪虚致折一折.你会做风车吗？zrR氷率辛例如人教版一年级卜-册《图形的拼组》（如右图），乍一看，主题

3、图展示的是手工书上做风车的步骤，如果不仔细推敲，会误把这节课上成风车的制作课。然而从数学学科的特点去分析，并结合单元教学不难发现，主题图所展示的各个坏节就是“长方形一正方形一三角形一圆形”这些图形的变换过程。理解了这个深意，我们在教学中就不会背离主题图所预设的教学冃标了，可以课前让学生在家里做风车，并提出数学要求：注意观察自己在做风车过程屮纸的每一步的变化。然示在课堂上，引导学生从图形变换的角度进行观察：用一张长方形的纸，把一个角的两条边对折成两个三角形，并把多余的长方形部分剪去，展开就变成了一个止方形，再制作成风车，然后观察风车转动的运动轨迹是个什么图

4、形？从而渗透各个平面图形是可以互相变换的。也就是说：主题图的深意，就是数学课堂教学的目标，所以以教学的目标为基点，理解主题图是我们有效实施课堂教学的前提，也可以说，正确理解了主题图的意义，课堂教学就成功了一半。2、以内在联系为辐射点，理解主题图数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分知识Z间的纵横联系I•分紧密。教帅只有理解了教材内容的询后联系，理清其來龙去脉，才能做到教学时瞻询顾后，以防顾此失彼。以二下《万以内的加法和减法》这一教学内容为例，教材提供了两幅主题图，一幅是上船情境图，另一幅是收集矿泉水瓶情境图。通过这两个情境安排了4个例题。其屮例1是

5、口算两位数加法（不进位到进位），例2是口算两位数减法（不退位到退位），例3和例4则分别教学儿百儿十加减儿百儿十。我们要深入理解主题图的内涵：其实这儿个例题形成了—条贯穿万以内加减法教学的线索，使学生在情境中沿着这条“登山索”一步步完善对进位加法和退位减法算理的理解和算法的巩固。其中引领例1、例2的上船情境图起着承上启下的作用，一方面复习了数和计算的有关知识，另一方1侨也为进一步学习万以内的计算起了铺垫作用。而例3、例4的笔算几百几

6、•加、减几百几I•则是两位数加、减两位数笔算的拓展,他们的算理是一致的，可以通过迁移类推來学习。这样的主题图犹如一根“登山索

7、”沟通了新旧知识的内在联系，教师只有真正体悟了主题图所蕴涵的作用，理解了它既是相对的一个整体，乂是相対的一个个体，那么教师的课堂教学才会充满智性的光辉。2、以本质特征为轴心点，理解主题图如人教版五年级上册的《循坏小数》虽以运动会跑步比赛的场景引入，但循坏小数应该放在数的概念教学中去研究，在概念教学中要准确把握概念内涵即概念的本质特征和属种关系，循坏小数的上位概念是小数，它是小数的特例，引进循环小数是对小数知识的一个全而补充和丰富。但部分老师对循环小数知识点的木质特征理解错误，把循环小数理解为循环现象中的一种，在导入时先花十儿分钟让学生阐述“循坏”这个现象

8、，走了许多弯路，使教学低效。我们应该把“循坏小数”放在小数这个知识版块屮去整体认识，具本质是小数的循环,而不是循坏现象中的小数。町以通过创设简单的计算情境，把循坏小数的产牛放在除法算式的计算中，让学生很好地理解了概念产生的源头，层层深入地去把握概念的木质特征，使教学高效。对主题图的理解耍“建筑”在教师对教材止确理解上，需要教师不断提高口己的数学素养，了解知识的源头在哪里，实施从源头开始的教学活动，才能使教学达到高效明达。彖这样的主题图就如同在黑暗中而行时点亮的一盏照明灯，给予孩子思维的启辿，照亮他们探索计算方法的思路。3、以知识层次为支撑点，理解主题图层

9、次性是指针对不同层次的教育对象要确立不同的教育目标，设置不同的内容和途径。教材中