中考生物 植株的生长复习练习

《中考生物 植株的生长复习练习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“讲忠诚、严纪律、立政德”三者相互贯通、相互联系。忠诚是共产党人的底色，纪律是不能触碰的底线，政德是必须修炼的素养。永葆底色、不碰底线植株的生长练习一、综合题1、根据菜豆种子结构示意图，请回答下列问题： ⑴菜豆种子的结构是由       和       两部分组成的。⑵在菜豆种子中储存营养物质的结构是[5]          。⑶种子萌发时最先突破种皮的结构是[2]           。⑷菜豆种子外面有果皮包被，因此在分类上属于      植物。（填“裸子”或“被子”）2、滨滨爱吃豆芽．“毒豆芽”事件发生后，他决定自己用黄豆发豆芽．以下是滨滨尝

2、试发豆芽的探究实验，请分析回答下列问题．（1）黄豆芽选材的探究．①噬空缺种子多数不萌发；②陈年霉变种子多数不萌发；⑧当年饱满种子萌发良好．比较①和⑧、②和⑧，可以说明种子的萌发的自身条件：胚是　　　　　　的．（2）发豆芽的技术的探究：实验前将选好的黄豆浸泡一天，取出分成三等份，处理如下并观察： 容器编号 AB C 处理方法 用底部无孔的容器盛放，水浸没种子 用底部有缩孔的容器盛放，保持种子湿润，发热时既是淋水降温 用底部有细孔的容器盛放，保持种子湿润，发热时不淋水 结果观察头两头萌发，随后种子逐渐腐烂  萌发良好，一周左右发豆芽成功头两天萌发，随

3、后表层以下种子逐渐腐烂①B和C容器内黄豆发热说明种子萌发时进行旺盛的　　　　　　作用．政德才能立得稳、立得牢。要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平总书记关于“立政德”的重要论述，深刻认识新时代立政德的重要性和紧迫性。“讲忠诚、严纪律、立政德”三者相互贯通、相互联系。忠诚是共产党人的底色，纪律是不能触碰的底线，政德是必须修炼的素养。永葆底色、不碰底线②本实验中，一共有　　　　　　组对照实验，其中，比较A组与B组，可以得出的实验结论是　　　　　　．（3）夏天，豆芽易“变老”、腐烂．你想到的保鲜的方法是　　　　　　．（任选一条即可

4、）3、如图是植物根尖分解图，请据图回答： （1）自根的尖端向上的排列顺序是（写字母）：　　　　　　．（2）属于分生组织的是图[　　　　　　]　　　　　　，伸长最快的是图[　　　　　　]　　　　　　中的细胞，图[　　　　　　]　　　　　　是根尖吸收水和无机盐的主要部位．4、如图为枝芽与一段枝条的结构图．（1）图2中的叶是由图1中[　　　　　　]　　　　　　发育而来的，图2中的[f]　　　　　　是由图1中的[　　　　　　]　　　　　　发育而来的，图2中的[h]　　　　　　是由图1中的[　　　　　　]　　　　　　发育而来的．（2）a是　　　　　　，属于

5、　　　　　　组织，作用是使d不断伸长．5、如图是某绿色开花植物的形态结构及生理变化示意图，请据图回答．政德才能立得稳、立得牢。要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平总书记关于“立政德”的重要论述，深刻认识新时代立政德的重要性和紧迫性。“讲忠诚、严纪律、立政德”三者相互贯通、相互联系。忠诚是共产党人的底色，纪律是不能触碰的底线，政德是必须修炼的素养。永葆底色、不碰底线（1）与银杏相比，该植物所特有的生殖现象是　　　　　　．（2）图乙中的气孔是由图中的[　　　　　　]　　　　　　围成．图丙表示同一植物在不同地区由于受降水量影响而导

6、致叶片上气孔数量的差异，则　　　　　　地区的降水量最大．（3）一朵花授粉前，对其进行套袋处理，该花依然能结出一个成熟的果实，则该植物花的类型和传粉方式分别为　　　　　　．若该植物的一个果实内含多粒种子，说明它的每个子房内有多枚　　　　　　．（4）植物根尖分生区细胞的形态结构特点为　　　　　　．这些细胞分裂过程中，细胞核内先要进行　　　　　　．（5）对比发现，学校实验田中该植物的产量总是比邻近地块的产量低．为寻找原因，同学们将肥力均匀的实验田分成面积相等的四块后进行种植试验，结果如表：地块甲乙丙丁施肥情况含磷无机盐含氮无机盐含钾无机盐不施肥植物的收

7、获量（千克）68.1148.8347.7245.22设计种植实验前，同学们提出的问题是　　　　　　，你判断该实验的实验结论应为　　　　　　．6、如图甲、乙分别表示某植物枝芽的纵剖结构和该植物的一段枝条，据图分析回答：政德才能立得稳、立得牢。要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平总书记关于“立政德”的重要论述，深刻认识新时代立政德的重要性和紧迫性。“讲忠诚、严纪律、立政德”三者相互贯通、相互联系。忠诚是共产党人的底色，纪律是不能触碰的底线，政德是必须修炼的素养。永葆底色、不碰底线（1）甲图中的[3]是由[　　　　　　]　　　　　

8、　这样的结构发育来的，它能发育成乙图中　　　　　　．（2）乙图中的[a]是由甲图中的[　　　　　　]　　　　　　发育成的，乙图中的[c]