在教学中如何有效引导学生学习归纳

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1、在教学中如何有效引导学生学习归纳、掌握、运用词汇探究仁寿一中北校区毛建忠本学期我担任高三补习班的两个班的英语教学工作及一个班的班主任工作，尽管工作任务重压力大，但作为市级骨干教师，本学期仍然为全校英语组呈现了一堂示范课。现就这次示范课进行剖析反思以期到达抛砖引玉，让更多老师在词汇教学中省力高效。一：问题的提出词汇教学一直高中英语教学中的重点，也是学生英语学习的难点。如何帮助学生突破单词难关是教师们一直在探讨的问题。目前,学生英语水平参差不齐，单词的学习能力也差异很大。为使课堂的词汇教学更加有针对性，高效，我进行了高中英语词汇教学归纳、掌握

2、、运用能力的研究•分析客观存在问题在冃前的高中英语词汇教学屮，教师在教授新词的过程屮，多数采用领读一一讲解一一记忆一一听写的方法，方法枯燥单调，不利于培养学生的学习兴趣，更不利于发展学生词汇学习的能力，学生在学习过程中,遇到生词没有正确的应对策略，导致了学生在做语言应用中，碰到生词便束手无策，严重影响了学生语言学习能力的提高。另外，学生记忆词汇往往不加思考、不注意观察和总结，孤立的死记硬背，缺少相应的词汇学习策略，学习效果极差。所有这些都与教师词汇教学的简单化有着直接的关系。因此，改进词汇教学的方法，用新课程理念指导词汇教学,指导学生正确

3、地运用词汇学习的策略，提高学生词汇学习能力是高中英语教学的当务之急。在此背景下，我提出新课标下探索高屮英语词汇教学有效途径的研究。1•单项填空中的词汇运用Whatthepublicisaboutiswhethermedicalworkersandscientistswillbeabletofindacureforthisnewdiseaseinashorttime.A.concerningB.concernC・concernedD.toconcern2.短文改错中的词汇运用Asstudents,wehaveclassesfromearly

4、morningtilltheafternoon.Therefore,takeaten-minutebreakbetweenclassisdefinitelyimportant,evennecessary.Otherwisewemayfeelbothphysicallyandmentallytired.Duringtheten-minutebreakwedosomethingtogetridoftiredness・Thatweneedistohavearealrest,insteadgettingmoretired.Sodon'tdoany

5、thingthatmakesyoutooexciting.Myten・minutebreakisalwayspleasing.3•阅读表达中的词汇运用原文：Ontherecentjourney,thescariestmomentforMikecamewhenhissailboatwashitbystormsinthesouthernIndianOcean.59.WheredidMikeexperiencethemostfrighteningmomentinhisjourney?(nomorethan5words)4•书面表达中的词汇运用S

6、owhentakingexamination,theysometimescheatinordertogetbetterresultstopleasetheirparentsandteachers・Iwasconcernedthathemighthavenomoneyandnotbeabletoaffordsomethingtoeat.二：问题的解决如何能有效地提高学生的词汇量？对于高中生来说是一个艰巨的任务。学生形成有效的词汇学习策略需要必要的训练，此重任对教师责无旁贷。课堂既是传授知识的主要阵地，更是教给学生学习方法的主要战场。俗话说得

7、好：“授之以鱼，不如授之以渔”。所以教师应把学习策略的训练放在突出的位置，有计划的渗透到教学的各个环节中。第一；备课环节，搜集信息。1.adj.失望的一adj.令人失望的一vt.使失望n.失望Hewasatthenews,sotherewasalookonhisface.(disappoint)2.adj.令人吃惊的；令人惊讶的一adj.吃惊的；惊讶的fvt.使吃惊一n.吃惊Itisandiscoverysothatweareatit;toour,itisadisabledmanwhomadethediscovery,(amaze)1.a

8、dj•尴尬的；难堪的；困窘的一adj.令人尴尬的；令人难堪的一Vt.使尴尬；使困窘Hisquestionsmademegreatly・Ifeltmyfaceburningwith.(embar