基于课程标准的史料教学与案例研究

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1、基于课程标准的史料教学少案例研究各位老师：大家好！接受周宏老师的命令，我来给大家进行一次关于课程标准下史料教学做法的培训，为了便于人家对史料教学的理解，周老师又让我加上案例。周老师对这次培训注入人量心血。首先请大家感谢周老师！关于课程标准下的史料教学，我关注此问题开始于2006年，那年我要参加一次赛教，就用了这个方法。真止开始研究这个问题，开始2007年，查阅了大量资料，做了两个与史料教学相关的课题，形成了一些自己对史料教学的看法，其屮有不严谨的地方，希望和大家—•起使它更加完善。下面就为什么做史料教学，怎样做史料教学，和史料教

2、学案例与大家共同分厚。我今天讲的主题是《基于课程标准的史料教学与案例研究》，下面我将从以下几个方面來谈关于课程标准下的史料教学问题。•史料教学界定■史料教学的产生背景■史料教学现实意义■史料教学案例分析■史料教学实施建议•史料教学中如何提高学生历史阅读理解能力■史料的来源与选择•史料运用中应该注意的问题由于你我都是来口一线的教师，可能实际的对学生学情的了解和教学经验比理论知识多一些，甚至在一些培训会上也冇老师也对我说“何老师，我们对理论不感兴趣，就就讲些实际的，我们一看就能操作的”。这位老师还是关注教学的，要不然就不这些话了。但

3、是，我首先声明，我对“史料教学”不成熟，也在很人程度上是我自己的看法，需要我们共同使她完善。我们不能“只低头拉车，还得抬头看路”，咱们陕西有句老话说得好“方向不明T劲大，点子不清主意多”。说的就是不抬头看路，盲F1行动的人。所以我们还是的看看理论。■一、史料教学界定见大屏幕史料是进行历史思维的基本素材和对象。史料教学是历史教学的重要手段，是指在历史教学中，运用史料，得出相关结论，验证历史教学观点的教学手段与教学方法。从这个概念上来看，史料教学一种历史教学手段，就是史论结合教学方法和教学手段。看來，这种教学手段并不新颖，但是，正是

4、这不新颖的教学手段，在国际国内都经历了起起落落，落落起起。二、史料教学的产生背景史料教学是一个传统而古老的丿力史教学手段，我们古代的历史教学用的就是这个手段,民国时期的国学大师在治学与教学中也采用的是这个手段，历史是什么？用哲学的话讲，她是存在于意识之后，认识之前的客观实在。既然是客观实在的，就有史实的存在，没有史实，就剩下干巴巴的说教。历史教学失去了史料教学，就失去了依托，历史属于验证主义，使用的基木哲学方法是归纳法。如果没有了史实，我们如何归纳。这样历史教学是无本Z木、无源之水。但有吋候，就是这些看是再明白不过的道理，有吋就

5、会眼睁睁犯错误。史料教学在我们的历史教学中出现了波折，甚至有一个时期被放弄，使丿力史教学成为政治说教的工具，历史课变成了灌输政治思想、历史史实。以至于让我们的历史学科被有些人成为“任人打扮的小姑娘”,称我们教历史的人为“历史擄客让我们历史老师的战线沦陷了，让我们教历史的人被道徳沦陷了。当然这是特殊时期。但是国际上史料教学也一度沦陷了阵地，直到历史教学下滑时，才被重新拾起。2()卅纪5()、6()年代，面对科学技术迅猛发展、知识激增的局而以及美、苏争紺的态势,美国学校进行了教育改革。在这一背景下，英国学校教育也被期待着在培养、发展

6、学生的儕力、能力方面，发挥更大的效能。而在一片改革的呼声中，历史科作为英国的一门独立科目的地位止在发生动摇，据一项教育调查显示，英国丿刃史科教育表现堪忧。被调查的近万名学牛多半感到历史科没有什么重要性，而且是非常无趣的一科。在他们认为“有用而有趣"的科目排行榜中“历史'敬陪末座，而在“无用11无聊”的科目排行榜中“历史呗」高居榜首。学牛普遍认为历史科十分无聊，而且对他们的生活和口后的工作并没冇什么助益，因此修读历史课的兴趣日益低落，这就造成了历史科的教育危机。——上海师范大学人文学院李稚勇这些情况与我们今犬历史学科遭遇的尴尬是一

7、致的，那么英国是如何解决这一问题的？请大家看■在历史教学中，为/与发现式学习"探究模式"(modeofenquiryapproach)的理念相一致，激发学生的思考，历史研究的基础之…——史料被引入教学之中。一些历史教师让学生通过史料感受历史学家所面临的问题，让学生明白：学习历史不仅是记诵事实，更重耍的是在学习评价证据，分辨“事实”与“说法”的差杲，即通过理性的思维和以证据为基础的想象来理解以往的社会和历史的发展。学生开始在教师的指导卞接触一些一手或二手的材料，彼此讨论、解答问题，判别史料、尝试重建历史，在课堂中进行“做历史学家”

8、的“活动”。■一时间，运用史料的历史教学在教育界们导的“活动教学”的风潮下积极开展起來。——上海师范人学人文学院李稚勇这样做效果如何，是不是走出了危机？•英国为此进行了改革，其表现z-•是十分重视史料教学，即把史料作为学生学习的棊础及探究历史的证据，以激发学习兴