四年级上册语文教案-7徐悲鸿励志学画苏教版

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1、7.徐悲鸿励志学画【教材分析】《徐悲鸿励志学画》是一篇人物故事，故事背景发生在1919年，年轻的徐悲鸿得到了宝贵的留学法国的机会，当时的屮国军阀混战，饱受列强凌辱，国弱则民遭欺，针对外国学生的嘲笑和不屑，徐悲鸿励志学画，并以优异的成绩为国争光。故事一方面肯定了徐悲鸿刻苦勤奋的学习态度，另一方面赞扬了徐悲鸿为国励志学画的可贵精神。课文共有8个自然段，围绕课题层层渲染，逐渐展开叙述。第一至三自然段为第一段，交代徐悲鸿励志学画的起因，大师达仰对徐悲鸿的看重，引起一个外国学生对徐悲鸿的偏见，他励志学画，力求为国争光。第四至六自然段为第二段,讲徐悲鸿励志学画

2、的经过，他克服生活的清苦，全身心的投入到辛苦的学画中。第七至八自然段为第三段，讲徐悲鸿学画的结果。他通过优界的成绩改变了别人的偏见。【学情分析】1.知识基础：学生虽然初步掌握了在具体语言环境中理解词语的方法，但不扎实。2•能力水平：如何抓住关键词句，让学生合作探究，共同研读体会人物内心想法的能力有待提高。3•情感态度：第一课时让学生搜集徐悲鸿相关的资料，组织学生以徐悲鸿励志学画的原因、经过、结果分段来感知课文大意，但学生对深切体会徐悲鸿勤学苦练的精神方面还有一定的难度。【教学策略与设计说明】课文层次清楚，过渡自然，用“更加奋发努力”、“功夫不负有心

3、人”等词句,承上启下，转承自然。另外课文首尾呼应，前文写外国学生因偏见而出言不逊,后文写那个学生，因徐悲鸿油画轰动画界而鞠躬道歉。文章前后对比更鲜明地突出了文章的主题。这是一篇培养学牛刻苦勤奋的学习态度、激发学牛爱国情怀的好文章。可以采用“角色扮演”的方法。先让一部分学生扮演那个外国留学生，再将他们分入不同的小组中，通过小组的智慧，力图通过声音和神态刻画出那个外国留学牛的傲慢与不屑。在接下来的个别展示中通过学牛多角度有创意的阅读表演，通过表演中的交流评价与取长补短，文本中刻画那个外国学生傲慢的一些关键词句如：很不礼貌、冲着等，就会水到渠成的在学生的

4、表演中凸显出来。【教学目标】1.知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文。结合语言环境，抓住关键词句体会人物的内心想法。在阅读中理解“功夫不负有心人”在文中所蕴含的深刻含义。2•过程和方法：通过学习人物语言，练习做批注笔记，体会人物内心，理解外国人对徐悲鸿前后认识上的天壤Z别。3.情感态度价值观:教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，刻苦学习，长大为国争光。【教学重点】通过品味重点词句和感情阴读，体会人物内心，理解徐悲鸿勤学苦练，立志为国争光的品质。【教学难点】激发学牛的学习兴趣，培养学牛的爱国情感。【教学准备】1.多媒体课件。2.课文插图。3.课

5、文背景资料。【课时安排】一课时。【教学流程】情境导入；学习“受辱立志”；深度挖局谜底；总结全文；布置作业。【教学过程】教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、情景导入。1•老师出示《奔马图》同学们，这是一幅骏马的中国画，名叫《奔马图》。你们觉得图上的马画得怎么样?你了解这幅画的作者吗?指名冋答。2.《奔马图》是我国著名画家徐悲鸿先生创作的一幅精品佳作。他为什么会画得这么好，你们想知道吗？3.板书课题故意将“励”写成“立”，看到这个题目，你想知道什么？4.老师归纳问题；为什么不能改成“立志”励志和“立志”有什么区别？“励志”

6、是什么意思?徐悲鸿立的是什么志?他为什么要立这样的志?他有没有实现自己的志愿？今天就让在上这篇课文之前，学生独立预习这篇课文，并对徐悲鸿的资料作品有一定的认识和了解！学生齐口回答:想。学生纷纷举手；老师'励'字写错了！1•对课文中容易产生误区的地方提出疑问，容易激发学生的兴趣，进一步展开对课文的讲解。2.通过观看徐悲鸿图片、视频，以及学生对其认识的交流，培养学牛对徐悲鸿的敬仰之情。我们走进《徐悲鸿励志学画》这个谜宫，解开这个谜团。怎样解开这个谜呢?首先咱们来看下谜宫的终点有些奥秘。二、学习“受辱立志”。1•第一个谜底非常好找，谁来说一下徐悲鸿励的是

7、什么志？指名回答。2.出示句子“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”说的非常好，他们是谁？“他们”原来是怎样看中国人的？大家用课文里的一句话说就是“到天堂去深造，也成不了才。”3.指导理解“到天堂去深造也成不了才”对这句话，你是怎样理解的？师:真好，你真棒，理解的不错。现在你就是那个外国人，把这段话读一读。1•学生回答:远大志向。2.学牛回答:活到老也成不了才，永远成不了才。3.学生朗读外国人侮辱徐悲鸿片段。4.学牛:不是懒惰，而是勤奋的人。不是没骨气，而是有志气的人。4.面对外国学生的目中无人“受到这样的侮辱”徐悲鸿是怎样想的？“非常气愤并

8、且立下了坚定的志向，必须用事实让他们重新认识…下真正的中国人”（再次出示）必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人5•请用