升华和凝华教学案例参评

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1、《升华和凝华》教学案例教材分析本节课是前面熔化和凝固、汽化和液化的延续，主要任务是使学生了解升华和凝华的现象及其变化条件，能解释生活中的升华和凝华现象。由此让学生完整的知道物质状态的六种变化，能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。升华和凝华现象是学生学习中容易忽略的两种物态变化，尽管生活中的升华和凝华现象并不罕见，但不易被学生注意。所以教材先通过碘的升华和凝华实验得出概念。然后例举了生活中的现象。由于前几节课已经探究了物质的熔化和凝固、汽化和液化的吸放热现象，因此教材中对于升华吸热、凝华

2、放热的结论并没有做深入的探究，而是由已学过的物态变化类推得出。学情分析①学生前面己经学过物态变化中的四种，即熔化、凝固、汽化和液化，对物态变化有了较为全面的认知。通过实验探究体会到了物态变化的吸放热情况，掌握了对比、控制变量等方法在实验中的应用。知道给物质加热时所采取的方法和注意的问题。具备了初步的科学探究能力。有了这些经验基础，本节课的学习相对较为轻松。教师只需适当引领，完全可以通过开放的教学模式实现学生思维的发展。②升华和凝华现象虽不罕见，却不易被学生注意。通过调查发现，多数学生不知道物质可

3、以在固态和气态间直接转化，因为这些过程进行较为缓慢，气体又看不见，所以难以被直接观察到。因此本节课要让学生观察干冰的升华现象，做好碘的升华和凝华实验，让学生亲眼目睹确实没有液态出现，而是物质由固态直接变为气态。③前面四个物态变化的学习中，对熔化和汽化的吸热情况进行了重点探究。但是对于凝固和液化放热的现象没有进行实验探究，而是引领学生逆向思维得出结论。有的学生对此还持有怀疑的态度。教学目标♦知识与技能⑴知道什么是升华和凝华，了解生活中的升华和凝华现象。⑵知道升华要吸热，凝华要放热。♦过程与方法通过

4、实验、观察和分析，认识升华和凝华。♦情感态度与价值观乐于探究生活中有关升华和凝华的现象，领略自然界中6种物态变化的美妙与和谐。三、设计思路及教学流程在地面上分别撒干冰和石块，撒干冰的地方有大量的白雾弥漫。在学生惊奇的情况下开始本节课的学习。激发了学生的探索欲望。学生很有兴趣的观察干冰。发f现干冰的温度很低，而且干冰;;慢慢变小，最后消失了。出示课件，学生按照要求完成实验，观察到管的侧壁上*有紫色的粉末状固态物质。/师生之间，“小老师”生生之间4总结师生互踢连环间的讨论球,产生思结果，确定维碰撞

5、，达实验具体成共识方案卩卩把质量相同的碘和铜放在两个锥形瓶中，放在加热板上加热，经过相同的时间后读出示数的变化。离开锥形瓶后，观察示数的)大家共同分析数据后得出结—'论：升华吸热、凝华放热学生讨论后作出回答：霜的形成、冰花的形成、冰冻的衣服慢慢变干、雪人慢慢变小…教师都要引导其分析物质的吸放热情况及发生的物态变化。学生依据教师板书内容，自学教材，梳理笔记。学生自主学习，反馈矫正。布置作业教学反思本节课是前面熔化和凝固、汽化和液化的延续。内容相对简单，课堂时间充裕，因此我设计了探究碘的升华吸热和凝

6、华放热的实验，让学生在做中学。通过自身的亲身经历来了解知识的形成、发展、应用过程，从而丰富学生的学习经历。学习科学的研究问题和分析问题的多种方法，形成尊重事实、探索真理的科学态度。我在讲授本节课时采用了“引导一一合作一一探究”式的教学模式，上课伊时，先在教室里抛洒干冰，使学生置身于烟雾缭绕的环境中，孩子们睁大了好奇的眼睛。此时此刻，还需要教师吗？兴趣才是最好的老师，学生的思维早已自动进入了下一个教学环节。列夫托尔斯泰说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教学中只要能通过各种方

7、法激发起学生的兴趣，我们就不必致力于是把知识“填入”学生们的脑袋，他们会自己设法向我们“夺取”知识，会乐此不疲的从与我们的智力“搏斗”中掌握知识。兴趣确实是好老师，但学生兴趣高涨、热热闹闹的课堂也并不一定是高效的课堂，特别是物理课，很多时候更需要学生收拢思绪，静下心来专注于某一问题的深入思考。我感觉我们的课堂教学应像放风筝一样，学生是天空中翱翔的风筝，飞得高、飞得远固然需要，但我们手中的线是不能断的，该收拢的时候就应收拢。授课时，当兴致勃勃的学生不假思索的猜想出“碘升华周围温度降低”时，我没有马

8、上表态，也没有向正确的思路上引导，而是要求学生做一下实验。实验结果与学生的猜想大相径庭，前后只需几分钟的时间，“高高的雄鹰”马上“俯冲而下”，面对眼前的“猎物”进行了全面准确的“攻击”。在课堂教学中，由于学生对新知识的未知性和错误的前概念会导致错误想法的出现，如果我们直接向学生呈现正确的方法和技巧，就忽视了知识的形成过程，从而导致学生对错误不能形成正确的认识。所以我们要允许学生出错，学生与错误纠结的过程，也就是更新思维认知、提高能力的过程。待学生的思维酝酿成熟后，我就彻底放手了，此时的“雄鹰”已