地理教学反思之我见

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1、新课程背景下初中地理教学反思在2010学年度自1：C带初三地理在初中会匸考中取得了较好的成绩仏而受到学校的表彰奖上励，虽然已经圆满完成1(了教学的任务，但在教1：学思想、教学艺术方面H也还冇很多值得反思和口改进的东西。新一轮基2(汤成文础教冇课程改革把“以2学生发展为本”作为指2：导思想，选择“改变学才生的学习方式”为地理2,教学改革的突破口,引上导学生学习“生活中的2(地理”和“对学生终生2：发展冇用的地理”。而对这些全新的教学要求，作为地理教师该怎样发挥教师的作用？该怎样上课？如何挖掘学生的潜能？这些都需要教师冷静、积极地不断反思,才能更好适应新课程下的地理教学。一、反思

2、自己是否已转变了教师的角色：新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和口的，不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、口由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态来积极思维与想象。如：每节课的开始，我总是对学生说：“这节课，让我们来共同研究，一起探讨有关的问题”上课期间，适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花；课堂提问经常问“你说呢?你认为呢?你的观点呢？”“还有不同的想法吗？”“

3、再想想看?”等鼓励学生自由地表达自己的观点。对学生冋答问题的评价也经常以“很好”、“很有新意”、“你真会动脑筋！”等语气来及时赞扬鼓励。同时在教学中，我精心设计，合理按排，尽量变讲授内容为探究内容和活动内容，给学生提供发现和掌握知识的机会，使学生真正成为学习的主体，学习的主人,记得有天在初三(1)班复习中国的气候时，一位同学突然举手问：“老师，你说海拔越高，气温就会越低，可我想，青藏高原的海拔高，比别的地方离太阳更近，气温怎么会低呢?”这个学生能提岀疑问，说明他上课时认真学习认真思考T,可是想不通。而且书上也找不出现成的答案。我就引导全班同学冋忆“气温垂直分布的规律”，运用古

4、诗“高处不胜寒”来解答他的疑问，并当众表扬他爱动脑筋，敢于提问的勇气。并鼓励同学们在学习中要大胆的质疑问难。二、反思是否教会学生自主学习的方法：传统的教学模式是建立在教材和教师是知识的源泉，学生是被动的接受者这种学习观的基础上的，即教师是劳动者，学生是产品。而新型教学模式应更着重于培养学生的学习能力，为他们一生的学习和发展打下基础。我国古代早有“授人以鱼，只供一饭Z需。教人以渔，则终生受用无穷”的至理名言，这就告诉我们，学习地理掌握教学大纲规定的基础知识和基本技能是其一，学握科学的学习方法触类旁通也是极为重要的，后者就是一种独立探求，索取知识的能力。有了这种能力学生就会从教师

5、的讲解小捕捉瞬息即逝的问题，就会变被动接收为主动探索，从“学会”走向“会学”，为学生的终生发展打好良好的基础。三、反思是否强化了地图教学地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于培养学生的观察能力。地理新课程屮附冇大量的插图，作为教师，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、分析图、描图、绘图?怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具?怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力等等。四、反思是否注重了活动课教学活动是实施课程口标

6、的主渠道，也是地理新课程的一大特色。活动可以调动学生多种感官I■办同参与探究，使听、看、说、思、做冇机配合，培养学生各种习能力。地理新课程安排了大量的活动。如七年级上册有34个活动，内容丰富有小制作、模拟演示、读图分析、动脑思考、填表、计算、绘图、谈感想看法等。我特别注重活动课的教学，每一项活动内容我都结合当地特点精心设计组织，每一项活动内容都注意培养学生相应的能力，让学生感受到学习的地理对终身发展有用。我对活动的总结，重点并不放在知识结论上，而是放在引导大家对这一问题进行分析、探究的过程上。重在肯定同学们的参与过程和鼓励、赞扬同学们敢于发表意见，尤其是敢于发表不同意见行为。

7、Z后，我又把这种研究性学习方式延伸到课外，要求学生平时更多地关心社会、关心□常生活中发生的事情，并把它们和自己所学的知识联系起来思考、探究。事实证明，这样学生理解得更透彻,掌握得更牢固。五、反思是否激发学生的创新意识：在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑，想象和创造的欲望。因此,只耍努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。记得前些时上“我们需要洁净的空气”一课时，我不仅仅局限于教