四年级上册语文教案-22九色鹿苏教版

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1、22.九色鹿备课资料u3【教材分析】这是苏教版四年级上册第六单元的第三篇文章，是一篇精读课文。这篇课文根据印度民间故事改写的童话，讲的是一只美丽的九色鹿不顾生命危险救了一个落水人的命，这个人答应不告诉任何人九色鹿的住处，可是为了得到奖赏，他带领国王和士兵去捉九色鹿，九色旎告诉国王它曾经救过那个人，国王放了九色旎,叫士兵把那个人扔到河里去了。这个故事告诉人们：做人要守信用，知恩图报，任何背信弃义、恩将仇报的行为都不会有好的结果。课文共九个自然段，可以分成三大段。第一段是第一自然段，讲在山林屮生活着神奇的九色鹿；第二段是第二至五自然段，讲有一天

2、，九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。第三段则是第六至九自然段，讲调达财迷心窍，带领国王的军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后国王惩罚了调达，并下令不许伤害九色鹿。【学情分析】《九色鹿》是一篇童话故事，童话类体裁的文章，学生很感兴趣，学生能从故事中领悟深刻的道理。《九色鹿》文章故事浅显，学牛易于学习，学牛学习兴趣浓厚。【教学策略与设计说明】《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣”。教学中从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，在读中积

3、累”。【教学目标】1・有感情的朗读课文，理解课文内容，能够复述课文。2•练习默读，自读自悟要有一定的速度。3•创设情境，能指导学生充分发挥他们的想像，给故事中的人物做心理上的剖析，进而培养学牛说与写的能力。【教学重点】把握文屮三个重要角色：九色鹿、调达、国王，分析各自特点。【教学难点】重点把握表现调达前后两种不同态度的有关词句，反复朗读，认真休会，感悟理解。【教学准备】学生：课前搜集有关九色鹿的资料，包括纪录片、音频、图片等；教师：教学课件。【课时安排】一课时。【教学流程】背景导入；检查预习，了解文意；自读课文，重点分析；词句赏析，感悟形象

4、；总结全文；作业布置。【教学过程】教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、背景导入。（出示九色鹿的图片）《九色鹿》这个民间故事最早出现在敦煌莫高翁的壁画上，千百年来深为广大人民所喜爱，就是因为故事谴责了贪心与负义，颂扬了善良与正义！今天，我们就一起来学讲这个民间故学生齐读课文题目。简介九色鹿的由来，激发学生的学习兴趣。事。（板书课文题0）二、检查预习，了解文意。1•谁能用自己的话说一说这是个怎样的故事？老师点名2.文中的两个人物：九色鹿和调达，各有什么特点？3•师:九色鹿给你留下怎样的印象？被点名学生简述故事梗概。

5、生1：九色鹿是美丽善良、机智勇敢生2:调达是见利忘义、背信弃义、恩将仇报。学生回答:美丽善良机智勇敢1.自读二至牛：感受到九采用自主学九自然段。一边读色鹿的善良和勇习方法，以达到知一边画有关句子，敢，他在汹涌的波识与技能、过程与从哪里看出九色涛中毫不犹豫地方法、情感、态度鹿善良勇敢？要把落水人救起来。与价值观的整合，求把画出的句子从“立即”一为学牛营造足够三、自读课文，重读读。词中体会到九色的主动探索的时点分析。师：哪件事最鹿速度很快。间和空间，引导学表现出九色鹿美还感受到九生亲历阅读实践丽善良、机智勇色鹿不假思索地的过程，渗透学习敢？要求

6、归纳：把不顾自己的生命方法的指导，从而落水人救上来。救落水人，真勇让他们获取快乐板书：救调达2.读第二自敢。生：当时情况学习的体验。然段，从屮感受到什么？师：还体会到什么？师：从哪里感受到？师：怎样喊？谁来喊一喊。3.自己练习读读：要读出危急的情形。很危急。真是“十万火急，千钧…发”。生：喊救命的时候。四、词句赏析，感悟形象。1过渡：九色鹿面对面对……这样的恩情叫一一救命之恩。（用成语说）2.从哪里感受到调达非常感谢九色鹿？3.省略号表示还会说什么呢4•师：什么叫“起誓”？5.“见利忘义”是什么意思？6,读第六自然段。你觉得王妃怎样？师：是

7、在伤害生:情深意重恩重如山恩情似海滴水之恩当涌泉相报生:连连磕头永远换词永久生：为你做牛做马；子孙万代都感谢你的。……生：很严肃，发誓的时候很庄严生：有利可图忘了情义。生：是个自私的人，为了让自己更漂亮伤害别人。采用自主学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。体会九色鹿的善良，国王的明辨是非以及“那个人”的贪焚和忘恩负义，从而让学生别人的基础上爱美。想象这是怎样的重金？他怎么想的呢？7.齐读第七自然段

8、。这时九色鹿情况怎样？情况很危急。师：九色鹿看到这情景明白了什么？师：他气愤的是什么？读读九色鹿的话。师：你是从哪句话中知道的。读读这句话。竟然，这个词语什么意思？师：国王听了他