《小学生养成教育中运用多元评价的策略研究》课题开题报告

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1、《小学生养成教育中运用多元评价的策略研究》课题开题报告一、研究的背景和意义学校现状：回民一小始建于1919年，虽是家长关注和热捧的近百年老校，但随着城市扩建，南门商圈的建设，使得学校的生源发生了深刻地变化，近40%的学生为“九大商城”的商户子女。家长多忙于生意，对子女的教育，尤其是行为习惯养成关注不够，更有只重“学习成绩”不重品行养成的倾向。其次，我校周边商场林立，加Z南门广场附近流动人员较多，严重弱化了周边环境的育人功能；再者，学校面积狭小，班额较大，给班级管理带来较大难度。综合以上现状特点，我校从教学到管理，努力探索，积极推进育人渠道，形成了自己的德育特色和文化积淀。多年來，始

2、终把“孩了的健康与快乐成长”放在学校发展的核心地位，学校好的文化氛围、文化引领将会浸润孩子的心灵、影响孩子未来的生活态势，为了让更多的孩子能够在“小不断进步，像花儿-样精彩绽放”，我们尝试在小学生养成教育中，通过多元评价，让各个孩了都能充分发挥各口的优势，全方位展示自己的才能，找到幸福和快乐感。（一）课题提出的背景：苏联教育家乌中斯基有句名言：〃良好的习惯是人在某种神经系统屮存放的道德资木，这资木不断增值，而人在其整个一生小享受着它的利息〃这句话道出了良好行为习惯对于人的重要性。当前，屮小学生多为独生了女，很多家庭多为隔代教育，独生了女的依靠性、惰性日趋明显，学校重规范知识传递，轻

3、行为实践导引，淡化日常生活屮的细节，忽视基本的良好习惯培养，久而久之，于是出现了〃行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小〃等不良倾向。在学校，经常可以看到"高分低能，高分低德〃的现象。我国著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”为了营造健康、和谐的校园文化氛围，让孩子发现自身的“闪光点”，激发他们发展自我的勇气和信心，因此，学生在养成方面存在问题极亟待解决，努力培养学生良好的行为养成习惯，是当前小学教育的重要任务之一。木研究拟在原有的“花儿好少年”养成教育评价体系的基础上，通过多种方式的评价，对小学生行为习惯养成的具体实施策略做进一步的实践性研究，为小学德育以及

4、家庭教育提供新观念。（二）选题意义、目的小学生良好行为习惯养成教育已引起人们的高度重视，有不少成功的做法可供以鉴戒。我校现在开展的争当“花儿好少年譽星级文明班评选〃活动已经取得初步成效，也为木课题研究打下了扎实的基础。基于以上陈述原因，我校开展“小学生养成教育的策略研究”，通过三年的课题研究，针对学生的年龄特点、认知特点和学校现冇学生习惯养成现状，重点研究良好行为习惯养成教育的内容、途径以及方法，探究养成良好学习行为习惯的教育策略，通过多元评价，使学生在课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力和参与课外实践能力的发展，帮助学生养成良好的行为习

5、惯，并在学习、待人接物、文明礼仪、团体协作等习惯的评价方面，形成一套科学先进、操作简便的评价体系，从而形成良好的评价反馈机制，促进学生良好行为养成。二、国内外研究现状查阅相关资料我们得知，就国内外现有研究看，许多学校比较注重学生学习习惯、行为能力的养成研究，从已有研究看，往往将礼仪习惯、学习习惯、卫生习惯等分类研究，而良好行为习惯养成策略系统方面着手研究的不是很多。在国外，相关方而的研究也比较多，产生了一些影响广泛的理论成果。如瑞士学者皮亚杰提出的道德认知发展理论（详细研究了道德行为判断的发展和形成）和柯尔伯格的道德认知发展理论（对皮亚杰的理论进行了进一步研究），着重研究了行为认知

6、问题。国外的这些研究成果，给我们对良好行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。在国内也有许多专家、学者在良好行为习惯养成教育领域有着自己的独到见解，如：叶圣陶先生指出：“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯。”南京市雨花台区板桥小学潘來强提出抓好小学生养成教育的五个着力点，他认为“教育者对受教育者提出一定的要求以后，应该在日常生活、学习等实践活动屮具体指导受教育者的行为，予以榜样示范，通过训练和多次重复，不断给予鼓励和表扬，使其巩固,在潜移默化、持Z以恒的熏陶感染屮，养成良好的行为习惯和优良的道徳品质”,国内像这样的研究还有很多。这些

7、已冇研究基本侧重于良好行为习惯的养成理论研究，真正落实到良好行为习惯实践性（课内外实践活动等）养成的策略研究还不够具体、细致，但这些已有的研究成果也非常值得我们借鉴。现阶段对养成教育的研究，注重于说教和训练，缺乏激发学生行为习惯养成的内动力，我校想通过“小学生养成教育的策略研究”的课题，通过多元评价体系，逐步改进学生的行为习惯，促进学生行为意识的改观，为建立科学的学生评价体系奠定了坚实的理论基础。三、拟研究解决的问题创意理念：1、“花儿好少年”源自于冋民第一小学的孩子