《小学生养成教育中运用多元评价的策略研究》开题论证报告

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1、《小学生养成教育中运用多元评价的策略研究》开题论证报告汇报提纲研究的背景、目的和意义国内外研究现状拟研究解决的问题核心概念的界定研究目标及内容研究方法研究步骤研究成果预期形式及措施完成课题的保障条件主要参考文献（略）附：组织机构和研究人员分工学校现状：选题意义、目的一、研究的背景和意义课题提出的背景二、国内外研究现状国外（在国外，相关方面的研究也比较多，产生了一些影响广泛的理论成果。如瑞士学者皮亚杰提出的道德认知发展理论（详细研究了道德行为判断的发展和形成）和柯尔伯格的道德认知发展理论（对皮亚杰的理论进行了进一步研究），着重研究了行

2、为认知问题。国外的这些研究成果，给我们对良好行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的）可行性研究趋势学校现状（随着城市扩建，南门商圈的建设，使得学校的生源发生了深刻地变化，近40%的学生为“九大商城”的商户子女。家长多忙于生意，对子女的教育，尤其是行为习惯养成关注不够，更有只重“学习成绩”不重品行养成的倾向。其次，我校周边商场林立，加之南门广场附近流动人员较多，严重弱化了周边环境的育人功能；再者，学校面积狭小，班额较大，给班级管理带来较大难度。）国内（在国内也有许多专家、学者在良好行为习惯养成教育领域有着自己的

3、独到见解，如：叶圣陶先生指出：“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯。”南京市雨花台区板桥小学潘来强提出抓好小学生养成教育的五个着力点。）三、拟研究的问题主课题：《小学生养成教育中运用多元评价的策略研究》研究对象：1-6年级全体学生。（以个别年级中的个别班级为重点试点）拟研究解决的问题：1、良好行为习惯养成教育的内容。（王少龙)2、行为习惯养成教育的具体策略（秦霞薛海峰)（1）行为习惯养成教育的途径（吕英周静）（2）行为习惯养成教育的方法（马玉江）3、逐步完善、探究“花儿好少年”评价机制，优化班级管理的模式。（柳

4、郦波）4、小学生养成教育中运用多元评价的策略研究。（陈玉玲白洁）（实践、反思、总结）四、核心概念的界定（一）习惯“良好行为”“养成教育”“多元评价”1、叶圣陶养成教育理论。2、人本主义的心理学原理。3、多元智能理论。（二）策略（三）《小学生养成教育中运用多元评价的策略研究》确定课题理论依据五、研究目标及内容（一）研究目标总目标：探究小学生良好行为习惯养成教育的策略具体目标:（1）以塑造健全的人格为核心，从心理健康教育的角度出发，探索小学生良好行为习惯的培养方式、途径和措施方法。（2）通过课题研究，推进我校学生的养成教育，提升教师的执

5、教能力。（3）通过研究摸索小学生不良行为习惯的预防及矫正方法。1．行为习惯的初步理论研究和探索。2．小学生良好行为习惯养成的实践研究和实验研究，找到培养良好习惯的科学策略、途径、基本方法。3．小学生不良行为习惯矫治的初步实验研究(以班级个案追踪为主)；4．在家庭教育中培养小学生行为习惯养成的初步实验研究。（家校）（二）研究内容六、本课题的研究方法行动研究法个案研究法经验总结法家校联系法科学研究需要有正确研究方法，本课题研究实践性强，研究方法是多样化的。就本课题而言，在研究中，主导方法是说理教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、榜样示范法、

6、修养指导法、定期评价法。辅助方法是调查研究、行动研究法、个案研究和理论研究等方法。主要遵循正面教育的原则、系统性原则、活动性原则、循序渐进原则等研究原则，希望取得较好好的研究成果。1.准备阶段：2014年6月——2014年9月。（负责人：薛海峰秦霞）本阶段为课题的酝酿准备阶段，将主要做以下工作：（1）反复论证，确立课题；（2）由专家给予实施框架，撰写具体实施方案；（3）学习有关理论，积累资料，成立课题领导小组和研究小组，组织研讨，制定目标及操作体系,选题并拟定研究计划、方案.（4）分配研究人员；建立档案，培训研究人员收集有关资料，为

7、课题研究做准备。2.实施阶段：（2014年9月——2017年6月）(负责人薛海峰、陈玉玲、王少龙)本阶段为课题的具体实施阶段，将主要做以下工作：（1.）第一阶段（2014年9月——2014年12月）深入学习、研讨，在广大教师中形成共识；制定课题研究方案和课题论证计划，并组织课题组成员学习相关理论，成立课题组，确定《小学生养成教育中运用多元评价的策略研究》的课题，组织学习、培训等活动，启动课题。（薛海峰、陈玉玲、王少龙）（2.）第二阶段（2014年12月--2016年3月）分解申请子课题，组织教师扎实地研究，逐步形成成果；根据学校实际

8、，切实在各部门、年级（班级）、课题组开展此课题研究，各子课题负责人根据自己的计划开展专题研究。（薛海峰、秦霞、吕英、刘丽波、王少龙）（3.）第三阶段（2016年3月-2017年2月）定期组织学生个案研讨活动，展示研究的实践成果。开展教