《小学生起步作文指导策略》课题研究开题报告

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1、《小学生起步作文指导策略》课题研究开题报告我校《小学生起步作文指导策略》课题，是永寿县逸夫小学课题《创建高效课堂》的子课题，课题立项批准号为：。经永寿县逸夫小学教务处批准，从2014年3H起正式开题，现将有关情况汇报如下：一、课题研究的理论依据意义课题研究的理论依据：《小学语文课程标准》对3-4年级学生习作起步阶段的具体要求为：能留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写K见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。课题提出的意义：中年级学生习作是小学作文教学的起步阶段。起步

2、作文教学，是小学生能否写好作文的关键环节，需要慎重对待。为了改变作文现状，切实提高习作起步阶段的指导效果，激发学生的写作热情和创新思维，让每个学生都成为作文的主人公，把学到的各类知识以及对自然、社会、人生等的见闻感悟综合地体现到写作中来，使绝大多数学生都能在写作中尝到成功的甜味，“因地制宜”地为学生的作文发展开好头、起好步，提高中年级学生作文写作能力。从而大面积提高学生的写作水平。我们中段便提出“小学生习作起步阶段指导策略研究”这一课题。同时，通过开展此项课题研究，能够有效地培养学生自觉写作的习惯，使学生不再怕作文，使作文成为学生学习和生活的需要，将学生作文中存在的“抄、套、编，假、

3、大、空”现象，逐步转变为“用我手写我文，用我文抒我情”。并总结出小学中年级学生起步作文教学的新思路、新方法，形成科学有效的起步作文教学策略。二、课题研究的目标、内容、创新之处。课题研究的目标1、回归生活积累素材小学生学习生活单调枯燥，缺乏对生活必要的观察了解，没有真实地体验，“心中积蓄”太少，作文成了无米之炊。要改变现状，让学生写出内容充实，感情真挚的文章，就应该带领学生走出教室。随着季节变化，引领学生走进自然，走进农家小院，走上闹市大街，来到幽静的田野、树林，参观花团锦簇的公园，感受大自然的美，丰富感性知识，陶冶情操。伴随一个又一个节日、纪念日的到来，引领学生走进生活，参加家务劳动

4、，感受劳动的辛苦和乐趣；参与家庭活动，感受家的温馨；开展丰富多彩的活动，让学生去竞争，去品尝，感受老师的关爱，同学的友谊，集体的温暖。留心周围的变化，引领学生走进社会，多角度、多渠道的认识社会，鼓励学生关心和帮助他人，让他们心中充满对社会这个大家庭的热爱。引导学生不仅要用眼睛去观察，更要用心去体会，善于发现，积极思考，通过联想和想象，对我们眼中的人和事，想出点意思，悟出点道理，品出点情趣，积淀出丰富的写作素材。此外，还应让学生在书海中徜徉，增加写作素材的积累，滋养精神世界和审美情趣。这样既解决了习作材料问题，又促使学生养成阅读积累的好习惯，学生在写作时，还能借鉴范文中的写作技法，可谓

5、一举多得。2、读写结合丰富语言写作语言指导，是作文教学中最薄弱的一个环节。主要问题表现为：词不达意，缺少积累；描写粗略，缺少美感；千篇一律，没有个性，方言滥用。为此，我们在加强学生写作语言指导时，着重从以下几方面入手：一是积累后移植。要求学生建立作文仓库，积累恰当好词，优美语句，精彩段落，以求甚解，巧妙移花接木。二是模仿中创新。指导学生对范文中的词语、句子、片断和写作方法等进行仿写，然后加以变化，在不同的语言环境中独立灵活的运用，拓展创新出更丰富的语言。三是修辞做点缀，引导学生恰当地使用比喻生动细腻地描写、用排比强烈地宣泄情感、用对偶使主旨鲜明深化、用引用构筑深远的意境……引导学生通

6、过锤炼词句，是文章妙笔生花，画龙点睛。3、实践引导掌握方法结构紊乱、条理不清，中心不明是学生作文中常见的毛病，这是学生缺乏选材、组材、遣词造句、谋篇布局等能力，也是写作思维混乱的表现。教学中我们着重通过下列方法步骤提高学生的谋篇布局能力：第一步，确立中心，列提纲。第二步，组织材料，安排写作顺序，就是根据材料的特点以及中心、表达的需要，对选择整理好的、可以使用的材料，按照一定的顺序合理地安排在一起，组织到文章里，使文章言之有序，有条理。第三步，整体设计，确定详略。根据屮心，对全文进行整体设计，确定哪些详写，哪些略写。第叫步，反复修改，推敲词化，使文章文顺＜lj通。4、范文引路力求创新小

7、学生作文形式单一老套是习作中的一个重要问题。特别是在小学习作初步阶段，更应鼓励和指导学生勇于创新。我们在教学中在引导学生读范文的基础上，从以下两个方面鼓励学生创新。第一，变换形式创“眼新”。如指导学生写作时，创新体裁形式，情节安排方式，叙述方式，艺术手法等，使学生对。事物的感知方式和表达方式也呈现百花齐放之姿。第二，冶炼立意铸华章。对同一命题能从新的视角入手确立主题，选择材料，不流于陈腔滥调。发人之未发、言人之未言，跨过时间和空间的限制，能给读者以思想启迪