“三步五段式”高效教学模式实践与探究课题实施方案

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1、“三步五段式”高效教学模式实践与探究课题实施方案一、研究的背景和意义邙艮500字以内）新课程标准下的课堂教学有一个非常突出的问题，那就是“学生学得痛苦，教师教得辛苦，学校管的艰苦”。通过调查和分析，我们发现，课堂教学无效和低效的表现主要有以下几个方面：一、三维目标的割裂。有些教师不能根据学生的实际情况制定合理有效的教学目标，不能正确把握三维目标之间的关系，在浮华中迷失了方向。二、教学内容缺乏整合。“教教材”的现象仍然存在，不少教师不能将“教材内容”有效转化为“教学内容”。三、教学层次低下。不能很好地组织教学过程和选择使用适宜的教学方法；教学滞后于学生的发展水平

2、和学习潜力。四、对学习方式缺乏整合。不能整合各学习方式的优势，实现新型学习方式与接受式学习方式的有机结合。五、部分学生未能掌握有效的学习策略，学习效率低下；学生没有养成良好的深层次的思维习惯，缺乏学习的主动性。六、不能讲信息化教育教学资源和现代教育技术有效应用于课堂教学。七、教学评价华而不实，缺乏操作性强的利于师生发展的评价方法。八、教师集体备课制度被提上课改日程却难以有效展开。“三步五段式”课堂教学模式的探究，旨在打造生本课堂、活力课堂、创新课堂、高效课堂。二、拟研究解决的问题邙艮200字以内）1•改变教师的教学观念和陈旧的教学模式，引领教师研究教材、学情、

3、学法、教法、课堂评价，探索出适合本学科的课堂教学方式，形成极具学科特色的“三段五步式”高效课堂教学模式。2.致力于学生自主、合作、探究学习能力的培养，通过高效课堂走向高效学习，真正体现学生的主体地位，实现终身学习。3•形成有效的评价制度，真正做到教师乐教，学生乐学。4•形成科学有效的集体备课方式，进一步规范讲学案的编写使用。5.借助信息化教育教学资源和现代教育技术推进高效课堂改革深入发展。三、研究目标邙艮300字以内）1.促进学生的发展在研究过程中指导学生学会自主学习，养成自主、合作、探究的学习品质，激发学生学习的积极性、主动性，提高不同层面学生的学习能力和学

4、习质量，达到全员发展、全面发展。2.促进教师的发展在研究过程中促进教师学会学习、学会科研，转变教学方式，优化课堂教学环节，提高教育教学能力和效益，促进教师专业发展。3.促进学校的发展在研究过程中，各学科形成一套适合本学科特点的讲学案，探索出符合我校实际的“三段五步式”高效课堂教学模式和课堂评价体系,提高教学质量，增强办学效益，提升品牌学校形象。U!、国内外研究现状一、国外对有效课堂的研究国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学效率和寻求有效教学方法（模式）与途径。古希腊苏格拉底的以对话法为主耍特征的“讽刺——定义——助产”，是西方教育史上最早的教学模式。为现

5、代有效教学模式奠基的，无疑是夸美纽斯的《大教学论》。他总结确立的班级授课制的集体教学形式，改变了自古以来手工业方式的个别教学法，大大提高了教学工作的效率。之后，德国教育家赫尔巴特直接以“普通教育学”提出有效教学的追求，设计了“普遍有效”的教学模式“明了——联想——系统——方法”。在前苏联，凯洛夫提出了“五环节教学”模式，即“组织教学——检查作业及复习旧课一—揭示新课题及讲授新课——巩固新课一一布置作业”。至此，由夸美纽斯引领，经过赫尔巴特的充分发挥，加上凯洛夫教育学的加工改造，这种以追求“教学规模”的有效教学传统基本发展成熟。后来，人们将这种教学模式的特点概括

6、为“三中心”：“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”。随着社会的进步，人们对这“三中心”的教学模式是否能促进有效教学产生了质疑。基于此，以杜威为代表的“进步教育派”应运而生，提出了以“学生”、“经验”、“活动”为中心的“指导——发现”教学模式。随着科技的发展和社会的进步，人们逐步改变过去传统的“二维对立”——非好即坏的思维方式，开始重新审视教育史上对立的两派教育主张，在看到它们观点对立的一面的同时，更多的研究和发现它们相通、交融的一面。所以二十世纪五十年代以來的教改理论和实践，都是摒弃极端，博采众长。现在影响较大的有效教学模式主要有：斯金纳的程序教学模式，赞

7、科夫的教学与发展实验模式,布鲁姆的掌握学习模式，瓦•根舍因的范例教学模式，洛扎诺夫的暗示教学模式，奥苏贝尔的“认知——同化”模式、罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。近年来，国外许多教育专家对“理解性学习“做了专门研究。20世纪90年代由斯宾塞基金资助的零点项目和美国哈佛大学教育研究生院历经10(从1986至1996年)研究，开发出了“为理解的教学”模式(TeachingforUnderstandingFramework),简称"UFT"。1999年，美国课程研究专家威金斯和麦克泰通过创设“通过设计促进理解”理论，将理解划分为六个维

8、度即：解释、释义、应用、洞察、移情和自