2016年上学期《现代教育技术》课程复习题

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1、01・教育技术的AECT'94定义（名词解释）02.教育技术发展的几个阶段（填空）03.经验之塔理论（简答）04.斯金纳的程序教学理论（名词解释）05.建构主义的学习观（名词解释）06.几个有代表性的教学理论（填空）07.拉斯韦尔的五W模式（名词解释）08.教育传播效果的优化原理（填空）09.系统方法（简答）10.教学媒体的分类（填空）11・视听教学媒体（填空）12.麦克卢汉的媒体观（简答）13.多媒体课件的定义及制作软件（选择）14.多媒体课件的开发流程（简答）15.多媒体素材的分类（选择）16.多功能教

2、室（名词解释）17•微格教学（名词解释）18•微格教学的实施步骤（简答）19.教学设计（名词解释）20.教学设计的一般步骤（设计）21・前端分析（填空）22.（新课程标准中）学习目标的类型（填空、设计）23•计算机辅助教育（简答）24・CAICMI（简答）K教育技术的AECT'94定义（名词解释）AECT1994年的定义：教育技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理与评价的理论与实践。2、教育技术发展的几个阶段（填空）我国：视觉技术阶段，计算机辅助教育阶段网络教育阶段3、经验之塔理

3、论（简答）美国视听教育家戴尔1946年写了一本书《视听教学法》，其中提出了“经验之塔”的理论，对经验是怎样得来的，认为经验有的是直接方式、有的是间接方式得来的。各种经验，大致可根据他的抽象程度，分为三大类（抽象、观察和做的经验）、十个层次。戴尔的“经验之塔”理论概述（三大类十个层次），由顶层至下分别是：♦抽象的经验：言语符号、视觉符号♦观察的经验：广播录音静态图像（照片幻灯）、电影电视、参观展览、野外旅行、观摩示范♦做的经验：参与演戏、设计的经验、有目的的直接的经验基本观点：1）“塔”中最底层的经验，是最直

4、接最具体的经验，越往上升，则越趋向于抽象。2）教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。3）教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，形成概念。4）在学校里，应该充分应用教育、教学工具，使教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。5）位于经验之塔中层的视听教具，比言语、视觉符号更能为学生提供具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。6）如果教学太过于具体化，那就是没有达到普遍的充分了解，但现实这种危险之是理论的，以为人们还没有做到教学应有的具体的程度。4、

5、斯金纳的程序教学理论（名词解释）1）学习是刺激与反应的联接，是反应概率的变化，如果一种反应之后伴随着一种强化物，那么，在类似环境里发生这种反应的概率就增大。2）反应有两种：一是应答性反应（有刺激引起的反应），是记机体被动的对环境作出的反应，二是操作性反应（有机体自发产生的反应），是有机体主动作用于环境的行为反应。3）学习应是小步子，自定步调，积极反应，及时强化的，强化是学习成功的关键。5、建构主义的学习观（名词解释）建构主义的学习观：（核心观点）学习是一种能动建构的过程，知识不是教师传授得到而是学习者在一定

6、的情境下借助他人的帮助利用必要的学习资料，通过意义建构的方法而获得的。6、几个有代表性的教学理论（填空）关于教学理论：（1）第一本系统描述教学的著作是夸美纽斯的《大教学论》（2）教学原则：1整体性原则、启发性原则、联系实际原则、循序渐进原则、因材施教原则、及时反馈原则（3）儿种教学理论：1、布鲁纳的发现教学法2、布卢姆的掌握学习教学法3、巴班斯基的最优化教学4、加涅针对学习条件的指导教学模式5、克拉夫基的范例教学6、赞可夫的发展教学理论7、多元智能理论（MI理论）关于系统理论：系统理论包括系统论、控制论、信

7、息论7、拉斯韦尔的五W模式（名词解释）是教育教学传播过程中，从过程组成要素来分析传播过程的一种模式。拉斯韦尔“5W”模式，给出了一般传播过程的五个要素及其传播过程，阐明了传播研究的范围和基本内容。谁（传播者）（Who）f说什么（信息）（SaysWhat）通过什么渠道（媒介）（InWhichChannel）—给谁（接收者）（Towhom）—取得的效果（Withwhateffects）。8、教育传播效果的优化原理（填空）1.共同经验原理2.抽象层次原理3.重复作用原理4.信息来源原理9、系统方法（简答）系统方法

8、就是运用系统理论的观点、方法，研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法，即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。它侧重系统的整体性分析，从组成系统的各要素之间的关系和相互作用中发现系统的规律性，从而指明解决复杂系统问题的一般步骤、程序和方法。系统方法的特点：（1）整体性；（2）综合性；（3）最优化10、教学媒体的分类（填空）1、按照媒体使用时用“电”与否，可分为传统教学媒体和现代教学媒体两大类