2016新编部一年级语文第五单元教学设计

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1、识字［教学目标］知识与技能1•掌握木课牛字，会认“:L、”2个偏旁。2.了解“远”和“近”“有”和“无”等是反义词。3•正确、流利地朗读课文，背诵课文。情感态度与价值观通过本课学习，培养学生的审美情趣。［教学重难点］1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。［教学课时］2课吋教学过程第一课时一、诵读儿歌，激发兴趣1•师：同学们，我们学过不少儿歌，今天我给大家背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算述会画，天天干活不说话。”这首儿歌是首谜语诗，谁知道谜底？

2、（手）2•师：今天我们一起来学习另一首谜语诗。（课件出示配图诗歌）二、初读古诗，整体感知1•多媒体课件展示山水画，引导学生整体观察图画，然后再由远到近地观察，说说图上画了些什么。2.教师配乐范读课文，引导学生进入古诗描绘的优美情境中。3•学生选择自己喜欢的方式读一读诗歌，画出文屮生字。4•学生自由认读，要求读准字音。不认识的字就请“拼音”朋友帮忙。5.谁会读这些生字？（指名读，师正音）重点指导：“听、声”为后鼻音；“还”在课文中读hoio三、诵读古诗，理解诗意1•让学生自由读诗，同桌间互相读一读。2•模仿诗人远看山，近

3、听水。（1）请学生扮演诗人，看黑板上挂图屮的山。师：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？（远看山有色）（2）随文教学生字“色”:读准字音，记住字形，理解字义。（色：颜色，课文指景色。）（3）请学生到画前听听流水。师：你听到流水的声音了吗？为什么？（没有，因为这是一幅画，不是真的流水。）（4）小结：是啊，因为是画，所以说“近听水无声”。（5）教学“远近”:“远”和“近”是一组反义词，说说怎样能记住这两个字。“无声”是什么意思？“无”的反义词是什么？（有）（6）教学生记生字“声”。强调字形：“声”的上而是“士”不是“土

4、”O（7）指导有感情地朗读诗歌，注意节奏。远看/山/有色，近听/水/无声。1.感悟诗歌情境。（1）春天己经过去了，许多花都己经凋谢，可是课文里却是怎么说的？（出示：春去花还在）为什么？（2）要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？（受到惊吓,飞走了）（3）让学生自由举手模仿诗人，走近画，做赶鸟的动作。师：小诗人，这回你有没有看到鸟儿飞走了呀？为什么？课文是怎么说的？（出示：人来鸟不惊）（4）指导有感情地朗读第三、四行。（朗读时要注意节奏）春去/花/还在，人来/鸟/不惊。4•岀示挂图，根据画面提示背诵课文。5.师

5、：通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的美丽的画呢!第二课时四、指导书写1•师指导学生书写本课生字。水：共四笔，第三笔撇和第四笔捺分开，不要连成一笔。去：第二笔竖在竖屮线上，笔顺为。注意不要发倒笔。2•学牛自由练写，师巡视指导。教学反思：本课以"画"这个谜语的谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述,图文对应，妙趣横生。在教学本课时，由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为猜出谜底作了铺垫。分句解析诗歌，结合生活实际理解诗歌寓意是本课教学的重点，教师

6、应引导学生通过多种形式感受语言文字的美。7大小多少［教学目标］知识与技能1•认识“多、少”等12个生字，会写“小、少”等5个生字。学习“3、鸟”2个偏旁和1种笔画。2•正确、流利地阴读课文，背诵课文。情感态度与价值观激发学牛在学习活动中，通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。［教学重难点］1.掌握木课牛字，并能正确、美观书写。2•朗读书写，背诵课文。［教学课时］2课时教学过程第一课时一、举例导入，揭示课题1•出示两张大小不同的纸张，请学生说说哪张纸大，哪张纸小。比一比男生和女生的数量。2.揭示课题：通过两次比

7、较，你知道了什么？3•教师小结：由此可见，大小、多少都是通过比较才能得知的。这就是今天我们要学习的《大小多少》。4•教师板书课题，学生齐读两遍。二、图文结合，识字认字1•课件出示第1小节（插图）。（1）图上画的是什么？（一头黄牛、一只猫）认读“黄、牛、只、猫”。（2）指名读，自由识记字形。提示：“黄”是后鼻音；“牛”是鼻音，声母是n;“只”是整体认读音节。2•课件出示第2〜4小节（插图）（方法如上）（1）认读“边、多、少、鸭、苹、果、杏、桃”。（2）采取多种方式认读。（指名读，开火车读，齐读。）3•学生自由认读生字，集

8、体交流：你是怎样记住这些生字的？（学生说识字方法，教师点拨）三、理解内容，学习反义词1.ffi：再读儿歌，标出儿歌共有几个小节，看看是谁和谁比，比什么？（学生自由说，教师随机板书：大一一小多一一少）2.比大小。（1）学习第1、3小节。（2）师：哪个小节是比大小的？（第1、3小节）（3）让学生自由举手读第1、3小节。（课件出示两组图