23《伟大的抗日战争》教学设计

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1、《伟大的抗日战争》教学设计教材分析1.课程定位木节历史无论是在近代民主斗争中，还是在整个中国政治发展史，乃至在国际政治发展史是都有着举足轻重的作用。抗日战争是中国人民在近代历史上所进行的一次反对日木帝国主义入侵的民族自卫战争，也是中国人民自鸦片战争以来第一次取得完全胜利的反对消国主义侵略的民族保卫战。《课程标准》要求“列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗战的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。”学习这一段历史，要利用历史图片和历史资料，引导学生探究

2、中国人民团结抗战局面的形成和取得抗日战争胜利的原因，充分理解抗日战争在中国近现代史所具有的特别突出的意义、地位和作用。2.三维目标知识与技能：了解日木在侵华战争期间所犯下的罪行，并通过分析、归纳，概括其危害。认识中国军民抗日战争的基木过程；理解全民族抗战的重要性；总结抗战胜利的原因及其在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。过程与方法：通过创设一系列的情境，指导学生从多种历史资料中汲取有效信息，并加强对历史知识的理解和认识。情感、态度与价值观：通过中国军民团结抗日史实的学习，深刻理解团结就是力量这一道理

3、，弘扬和培育民族精神，培养爱国主义情感，形成对国家、民族的历史使命感，树立为祖国现代化、人类和平与进步事业做贡献的理想。培养学牛坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应环境的能力；确立积极进取的人牛态度。3.教学重点、难点重点：掌握全民族抗战局面的形成，阐述抗日战争是中近史上最伟大的维护国家主权的斗争。难点：理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。学情分析及教学策略1.对于高一学牛而言，学牛的认知和情感水平都有了相当的发展，在思维品质方面，思维的独立性和批判

4、性比较明显，质疑探究问题的欲望也越来越强烈。但认知水平相对有限，原有的历史基础相对薄弱，对历史事件的认识并不深刻。在高一教学过程中，首要的任务就是要通过再现牛动的历史画面，循序渐进的引导学生进行理性的思考，满足他们学习的内在需求。2.木节课大家都很熟悉，初中时己经学习过，而且很多同学对这部分知识比较感兴趣，再加上抗日战争是进行爱国主义教育的主要素材，平时接触的也很多如去年刚举行纪念活动中新闻、影视等抗战内容都在大篇幅的重现。在教学中,通过选择好教学材料，创设新颖的问题情境，激发他们质疑探究的欲望，在

5、此基础上，鼓励学生从各种不同的角度审视抗H战争，对抗H战争形成独到而深刻的认识。3•师生课前准备策略教师：搜集与抗战相关图片、资料、影视信息等，制作多媒体课件。学生：课前预习，按照教师的要求进行研究性学习。有条件的同学利用网络搜集与抗战相关的材料，制作“日军的暴行^课件或撰写历史小论文。1.教学设备及教学方法：多媒体投影仪、计算机；多媒体演示法、问题探究法、情景再现法、课堂教学设计（两课时）•创设情境导入新课课前课件片头在“祈祷^咅乐中展示有关抗日战争的三组主题图片，分别是“口军侵华暴行”、“全民族

6、抗战”、“抗战的伟大胜利”，使学生迅速进入历史情境。图文情景再现：2006年8月15日，日本首相小泉纯一郎于当日上午再次参拜了供奉有二战甲级战犯牌位的靖国神社。这是小泉2001年4刀就任首和以来第6次参拜靖国神社。中国外交部发表声明，指出对这种肆意伤害受害国人民感情和尊严、严重损害中日关系的错误行径，中国政府和中国人民表示强烈愤慨，并向日方提出强烈抗议。根据材料指出日本首相小泉纯一郎参拜靖国神社的行为为什么会伤害中国人民的感情和尊严？结合所学知识说明理由。牛：思考并发言。师追问：你还知道日本在侵华战

7、争中犯下了哪些滔天罪行？生：思考讨论后回答。•教学过程（-）关于侵华日军的罪行日本罪行之一：不断扩大的侵略战争师生互动，学生主导。我简单设计了一个师生互动的游戏环节，通过我提供的材料，猜一猜分别是哪些重大历史事件。（利用多媒体课件打岀问题）问题一：此事发生在1931年，日本炮轰中国东北军驻地，攻占沈阳，此事后不到半年日军侵占整个东北。问题二：此事发牛在1932年1月的上海，为迫使国民政府投降，日木侵略军袭击该地，驻守淞沪的国民党十九路军奋起抵抗。问题三：同年，口本帝国主义扶植清废帝溥仪做傀儡建立的国

8、家。问题四：70年前，日本帝国主义为侵占中国华北而蓄意制造了一连串事件，此后大批日本关东军入关，威逼平津。问题五：1937年7月7日夜，日军借口一个-上兵失踪，要求进入宛平城搜查，遭到中国守军拒绝。日军随即进攻宛平城和卢沟桥，中国军队奋起抵抗。（生回答，同时动画打出1931——1937年H军侵略逐步加深的地图并展示板书）为了体现新课程对学生主体作用的新要求，我在学生相对熟悉的“侵华H军的暴行”其它内容放手让学生自己来讲（学生自制课件），妩培养了学生的语言表达能力和搜集