高职院校会计专业《审计学》教学改革探索

《高职院校会计专业《审计学》教学改革探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果高职院校会计专业《审计学》教学改革探索　　高等职业教育是一种以培养具有一定理论知识和较强实践能力,面向生产、面向服务的管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的的职业技术教育。目前,高等职业教育教学改革已经从专业建设、课程建设延伸到了具体的教学当中。随着大学生就业压力的增加,发展高等职业技术教育,培养职业技术人才已不仅仅是国家教育部的要求,更是学生的需求,教师的责任。　　文章作者在日常教学中发现传统的会计专业审计教学已不能达到高

2、职教育的目标,针对这一问题,作者查阅大量相关资料结合实际教学进行研究,期望通过对审计教学的改革,来解决这些问题,培养适应社会发展需要,综合型的专业技术人才。　　一、传统审计教学中存在的问题　　1.“填鸭式”教学　　虽然很多院校及教师已经对审计教学进行了一定程度的调整,但仍摆脱不了传统的教学模式。以教师讲授为主体,以教材为中心,课堂输出信息少,教案上虽写明了教学的理论目标、技能目标,但大多以老师先讲理论然后让学生做做案例分析结束,没有真正的实现教学目标。　　2.概念抽象不直观课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件

3、等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　高职院校会计专业开设的审计课程,知识相对较为基础,有大量的定义及名词,而且有些抽象。举例说明:像“重要性”这一概念,教师在讲授时把这些概念以条文的形式讲述给学生,学生很难理解它的作用及重要之处,考试时也仅仅当作名词解释等默写一遍,这样的教学一点效果都没有,对学生的实践能力也没有任何帮助,根本无法达到职业技能教育的目标。　　3.案例教学缺乏系统性　　为了弥补条文式教学的不足,很多教师都采用了案例式教学,但案例式教学

4、中的案例大都是针对某一问题或某一知识点而设计的,而审计学是一门系统性很强的学科,从接受审计任务到实施审计,最终出具审计报告和整理归档,是一个完整的过程。案例式教学很难把这一系统的审计过程展现给学生。　　4.教材选择不理想课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　由于高职教育在我国现处于推广阶段,虽然针对高职高专出版的审计学教材种类繁多,但是质量参差不齐,鱼龙混杂

5、,能真正达到在结构和内容上有所创新,适应教学需要的教材很少。大多教材过于教条,侧重社会审计,对国家审计和内部审计一笔带过,有的甚至就是对国家制定的审计准则的重复和讲解,缺乏实践教材,案例不是过于片面,就是难以理解而且不系统,这对于没有任何审计知识和经验的学生来说,既不能获得较全面的基础知识,还会感觉非常枯燥,难以接受。　　二、改革传统审计教学建立新型教学模式　　针对传统审计教学中出现的问题,作者进行了教学改革的探索。传统审计教学中出现的各种问题不能单独分开来看,应建立系统的新型教学模式,来改变传统审计教学模式的弊端。　　1.转变教学主体　　教学主体的转变,即课堂教学

6、由教师讲授为主体转向以学生为主体,让学生处于教学主体地位,充分调动学生自觉学习和独立思考的积极性。而教师则处于主导地位,使教学由“灌”为“导”,采用适当的教学方法,教师在讲授时应主要限于介绍主题、基本概念、观点及分析信息的方法,将思考问题、表达意见的权利交给学生,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼的学习,自觉地掌握科学知识。　　2.结合多种教学方法课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别

7、是博士生必须有创新性的成果　　审计学是一门理论性、实践性都很强的学科,涉及到的定义、术语、规定、技术等条条框框的东西多,在这种情况下,单纯的靠一种教学方法是很难达到理想的教学目标的。比如讲解审计理论知识时,可以以审计案例讲授为主,将审计理论融入到审计案例之中,通过案例讲授、分析和讨论,总结归纳审计理论。但案例教学法像前面提到过的,它常常是针对某一概念或问题而设的,不能将整个审计过程连贯起来,完整的呈现在学生面前。去单位实习可以弥补案例教学法的不足,但由于实习单位有限等多种原因,能安排所有的学生进行实习是很难实现的。由此产生了模拟审计,在学习了审计相关基础知识后,