高职会计电算化专业实践教学模式的建构研究

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果高职会计电算化专业实践教学模式的建构研究课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果高职会计电算化专业实践教学模式的建构研究课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应

2、着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果高职会计电算化专业实践教学模式的建构研究课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　在高职会计电算化专业教学中，不仅要让学生掌握基本的理论知识，还需要注重培养学生的实践技能，以全面提高学生的实践能力，促进自身综合素质的提高，更好适应工作岗位的需要。为了达到这个目的

3、，必须认识实践教学存在的不足，并根据具体需要，构建完善的实践教学模式，促进人才培养质量的提高，为整个社会输送更多优秀的会计电算化专业人才。一、高职会计电算化专业实践教学存在的不足课程设置不合理理论课程较多，实践课程不足，核心课程不明确，影响学生对专业知识的掌握程度，对提高学生的实践技能也带来不利影响。例如，一些学校会计基础课程较多，会计电算化课程所占比例较少，学生在学习中只能掌握基本理论知识，难以提高会计电算化的基本技能。教材相对较滞后会计准则会增加或者修订，但教材编写没有跟上步伐，一些模拟实训教材比较陈旧，实训资料不全面，实训教学与变化的情况没有实现有效对接，难以提高学生实践技能

4、，对学生将来就业也带来不利影响。师资结构不合理教师队伍结构不合理，既懂专业知识，又具备实践技能的双师型教师缺乏，一些老师教学观念落后，对实践教学不重视，制约教学效果的提升。教学评价不完善评价方式单一，将期末考试作为评价学生的唯一方式，评价中，对学生实践教联盟学的参与情况及取得的成绩不重视，对教学也带来负面影响。二、高职会计电算化专业实践教学模式的建构策略校外基地实践教学模式例如，学校加强与校外企业的联系，利用寒假与暑假，让学生在企业的具体工作岗位上从事实践锻炼。熟悉工作环境和工作流程，为今后开展相应的工作奠定基础。又如，让学生在不同岗位上加强实践锻炼，利用校外实训的机会，将学生分成

5、不同的小组进行实习，并由实训基地的老师进行指导，进行出纳、会计核算、成本核算、报税、审计、会计软件维护等实训，让每个学生都有机会在这些岗位上锻炼一遍，熟悉业务流程，掌握基本技能。最后，还可以模拟就业平台实施顶岗实习，在最后一学期开展该项工作，让学生进行就业实训，落实工作岗位，进行实际业务流程操作。在教学中，通过采用这三种校外实践教学模式，让学生进行实践锻炼，促进综合技能的提高，为学生就业打下良好的基础。校内仿真实践教学模式在教学课堂实施工作岗位实训，通过模拟企业的真实环境，让学生对工作有更为真实的体验。学生在这种仿真模拟中，掌握工作技能，熟悉岗位工作流程，得到切实锻炼，提升自己的业

6、务处理技能，为学生今后的工作打下良好的基础。合理选择实践教学方法为增强学生的实践技能，采用合理的教学方法是必须的。例如，运用项目教学法。从会计电算化职业的实际出发，选择典型的案例作为教学内容。通过任课老师的指导，根据教学目标搜集资料，进行课堂讨论，由各小组成员相互分工配合，共同完成教学任务。为更好的运用项目教学法，应该注意以下问题：教学内容应具有实用价值，教学内容应该与实际技能相联系，学生是项目教学参与的主体，要有明确的成果展示，教学评价应该多元化。又如，采用情境教学法。进行会计电算化教学的时候，模拟教学情境，让学生进行虚拟投资股票、期货等操作，并让学生进行总结和思考，在具体情境教

7、学中既能够加深对理论知识的理解，也能够提高实践技能。另外，还可以采用案例教学法。根据会计电算化教学的需要，选择相应的案例让学生进行思考与讨论，并进行总结，引导学生探究问题，促进学生分析问题与解决问题能力的提升，为学生更好的学习和工作奠定基础。完善课程设置并改进教材设置在课程设置的时候，应该以社会需求为核心，按模块设计课程，考虑知识结构、应用技能、特殊个性化需求等因素，增强专业课的实用性。增加电算化课程比例，以提高学生的实践技能，在会计学原理教学中，可以少讲理论，增加会