让孩子学会用情感为音乐注入灵魂

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果让孩子学会用情感为音乐注入灵魂　　家长们想要不遗余力地培养孩子们的艺术水平，孩子们努力地学习着、练习着。然而学习过三四年，随着孩子们本身课业量的增加，练琴仿佛成为一种负担，不再像小时候那样简单，每一次练琴，都变成一次意志的磨炼。我们更多地看到，孩子们上课时候的木讷，由此推测他练琴时候的无奈与心不在焉……于是我们一遍又一遍地讲解“弹琴要有感情哦””这里旋律要有起伏啊”“强起来……弱下去……””再给点音量，转腕，慢下来，这里应该慢下来了”……　　已经掌

2、握了一定演奏技巧和技术的孩子们在老师的提示下基本完整地完成了曲子，嗯，还算满意，虽然还差那么一点点……就那么一点点……需要多加练习吧。于是老师们叮嘱孩子们记住每一次课对每一首曲子每一行音符的技术要求，听话的孩子们记得住，也会按照要求去做。但学习下一首的时候，对不起，老师您还要帮我这样处理。这样的学习方法可能持续直到上大学以后？孩子们都没有想过要问老师：“老师，这里为什么要强啊？那里为什么要慢一点啊？散板都是这样处理的么？”……于是我们培养了一个又一个技术过硬却永远不知如何运用的“钢琴高手”！而这样的“钢琴高手”充其量也只能成为一个差不多合格的演奏者，却不可能成为演奏家或者音乐家。

3、为什么？因为他只有技术，却不懂他的技术到底要去表达什么。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　可以这样说，技术，经过几年的学习与磨练，坚持下来的孩子们即使不是炉火纯青，也算是轻车熟路了。不光简单的快慢，强弱音色的差异分得清。他们甚至能听辨并且展现触键深浅的不同；为了获得歌唱似的音乐，他们深入琴键去弹奏，感觉声音触到琴键的底部，用中强的力度弹奏；他们懂得用速度弥补力度上的不

4、足，也可以用手臂的重量以相对缓慢的速度演奏……但终究，乐曲里欠缺的那一份感情，声音里差着的那一点点……多数时候我们选择遗忘，遗忘孩子们的心理状态，遗忘艺术家的情感经历，我们和孩子们都忙着学习，学习技术，学习理性而系统的知识，要较高的分数……忙得忘记了音乐始终是感性情感的表达，情怀的抒发，忘了教给孩子为他所演奏的音乐注入灵魂的能力。　　每一首乐曲，都是音乐家生命和感情的表达。他们用音乐表达，用音符记录。它们跃然纸上，流传至今。琴谱里记录的各种音符与符号，清晰明了；而乐曲背后的故事，藏在每一个音符、表情记号甚至空白格的后面……时隔百年数百年，它生硬还是生动，取决于演奏者手中的技术，更

5、取决于他们能否理解乐曲背后的感情，然后感同身受，然后表达……。　　那么如何去让懵懂的孩子们试着了解百年前甚至数百年前的艺术家们的世界呢？课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　系统的音乐史要学，要梳理，向孩子们慢慢渗透音乐史与历史、与政治、与当时的人民之间千丝万缕的的联系。音乐史是人类重要的文化现象，历经了漫长的岁月，伴随着人类社会的发展，音乐也在不断地发展变化着，当人们面

6、对这样一个复杂庞大的历史性文化现象时，他的物质世界和精神世界都会被影响甚至颠覆。每一个历史时期的音乐和整个艺术界又有怎样的风格特点？要如何去看待它？怎样去理解？演奏的时候又如何去表达？所以这些是我们在了解作品的同时不可以忽视的。　　然后是艺术家的生平，创作每一个乐曲时大致处于他人生的哪一个阶段，可能发生了什么，对他的影响，在作品中是如何展现的……当你把这些都了解了，我想对整个艺术的理解才能更加深刻，才能对作品有一个初步的框架式的认知。　　就像演奏肖邦的《波兰舞曲》，除了研究大量的技巧，也要了解肖邦在创作乐曲时是怀着怎样的爱国情怀，他对故土的沦陷是怎样的悲愤，对故乡又是如何的心疼与

7、依恋。然而艺术家为了不做亡国奴的气节又是怎样忍痛割舍了故乡死后都不能落叶归根是怎样的一种悲壮。当你了解这些之后，再演奏本曲的时候，心情会不会更加激动？音乐会不会更加丰满宏伟？课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　而同样是肖邦的作品的《小狗圆舞曲》，它展现了肖邦的情人乔治桑