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《2017-2018学年度第二学期贵州路小学心理健康总结》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2017-2018学年度第二学期贵州路小学心理健康总结青岛贵州路小学崔洁高阶思维促阳光少年健康成长.本学期心理社团课程以学校教研课题为依据,以心理健康<<指导纲要>>为本。指导学生进行自我探索、认识自我、调节自我、完善自我，并解决自己成长中的各种问题，诸如学习、交往、情绪调适、理想抱负等。促进学生的个性发展,我承担着学校开发的心理社团校本课程。我始终以科研引领、勇于实践、踏踏实实的态度来对待我的工作，现将本学期校本课程教学工作总结如下。 一.开设好“班级心理辅导课”这一门课程。1.系统排列和绘画的整合——bye牵手hello开学伊始，学生很多仍沉浸在寒假过年的氛围中，今
2、年开学早的诸多原因,让老师们感受到学生的浮躁和不在状态。我在开学第一周设计告别寒假,喜迎新学期的心理课。首先，让学生回顾自己寒假生活中，最想和大家分享的事情。用绘画的形式表达假期和自己的关系，在绘画中表达，在倾诉中分享。既给了学生回顾整理的时间，用通过一个小小的仪式，从内心和寒假真的告别。接着，开启新学期的征程。用排列的方式，每个人把自己新学期的学习目标-兴趣爱好-行为习惯-卫生-课余玩耍等要素，进行远近排列和目标设定。第一次的尝试，看到学生们能真诚的打开心扉，针对自己设定一个个的小目标。我顺势重点指导怎样有效设计长期目标和短期目标。对于把玩、兴趣放在第一位的学生，我及
3、时进行集体探讨，帮助个人修订目标。一次告别让学生安心于新学期的学习生活，一次欢迎仪式，给学生前进的动力。2.高阶思维促心理品质—心理课堂心理学中高阶思维心理学中高阶思维是指较高认知层次上的心智活动和认知能力。我结合学校教研主题,给老师们上一节心理健康课《巧化冲突》。将萨提亚沟通技巧和绘画技巧的整合，以生活化事例做素材，学生活学活用，解决生活实际问题。整堂课在高阶思维训练中促学生心理品质提升。本节课心理技术和高阶思维的融合体现在：1.高阶思维在生活化情境中学以致用高阶思维孕育于复杂情境，具有显著的整体性、发展性特征。课堂中通过教师在课前的学生调查了解，以及课堂学生生活化事
4、件回顾这一途径实施。将生活中连续性的情境进入和问题解决的思维碰撞杜威指出，那些在学习中“附带”的收获，有时甚至更富有教育性。具有综合性的高阶思维还蕴含着德性的元素。2．高阶思维（分析、综合、评价信息）整理下的高级教学课堂中教师创设情境，给学生搭建思维碰撞的平台。学生通过头脑风暴，将解决问题的方法进行整合。接着教师把科学的沟通方法，与学生方法进行对照。学生会看到思维的整合，顺势教师再次导入生活化情境，学以致用，当堂检验学生学习效果。这一思维分析、整理、碰撞后的应用，就是学生高阶思维下高能的培养.从学生课堂的生成：学生学习沟通方法后再次应用，二次作画，在原来黑色雨中点燃一盏
5、粗粗的燃烧着金光的蜡烛；断翅的蜻蜓复员后高飞；眼泪后的微笑；怒火后的消失等画面中，我看到学生阳光贵小少年的阳光心态在不断成长。二、分层有序地进行好课题研究人海相拥,心灵碰撞今年新搬家的活动室,虽然房间小了很多,但是学生们感觉房间温馨.就这样我们在温暖的介绍后,每个成员选一件沙具代表自己,并和沙具进行第一次的心灵链接.第一步:认识沙盘,心灵链接。一张画纸是一片海洋,每个人将自己所选的沙具放置在画纸中,将自己的喜怒哀乐,以及代表自己的一切,表示在海洋画纸中.在舒缓的海洋音乐中,学生们打开心扉,在海洋中畅游.第一次将沙具和绘画的有机结合,欣喜的看到学生在自由开放的海洋中,自己
6、和自己的一次沟通,原来是这么愉快.这是学生们在分享中最大的感受。我们的心灵之旅期待着下一站的相遇。2.漫由心生为普及心理健康知识，丰富学生的课余文化生活，培养学生的心理健康意识和艺术素养，“5.25心理健康周”我校开展以“漫解心声”为主题的校园心理漫画活动。通过漫画作品将心理健康意识、心灵的感悟与体验以形象生动的艺术形式展示出来，体验到心灵的成长和触动。同学们踊跃参与，发挥自己的灵感、智慧与创造力，结合自己内心对生活的体验与感悟，创作出了一幅幅经典的漫画作品。透过这些作品，可以看到同学们对自我探索的热情，积极关注生活中的心理现象，进行思索并表达。本次心理漫画活动给同学们
7、提供了一个展现艺术风采的舞台，更促进了同学们在画中反思自我，了解自我，进行自我心灵启迪与自我心理健康教育，在艺术创作中去感悟人生，实现自我成长。三．心理社团成为学生的心灵氧吧1．沙盘游戏在社团活动中应用今年新组建的学校3-6年级的心理社团成员，他们基本上都是需要在心理上特别关注的学生，在班级中表现特别的学生。一学期的磨合·整合·融合，让每个人都有了不同的成长，大家能认可并很喜欢在这个新家庭了活动。为此本学期我将沙盘游戏引入社团活动。第一次的沙盘活动可谓是精彩纷呈、自我在线。我一边讲述着游戏规则，一边指导着学生拿沙具（代表自己），从沙具的摆
