浅谈新课标下语文作文教学的美育渗透

《浅谈新课标下语文作文教学的美育渗透》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈新课标下语文作文教学的美育渗透　　美育一词，最早由教育家蔡元培先生译出并定义。他认为：“人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这是由于情感推动力的薄弱。要转弱而为强，转薄而为厚，有待于陶养。陶养的工具，为美的对象；陶养的作用，叫作美育。”[1]在新课标背景下，语文教育已经被提到了审美的高度，中学语文新课标就明确指出：“语文课程应重视学生的品德修养和审美情趣

2、，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”[2]阅读和写作是实施美育教育的双翼，在语文教学中，教师除了在德育、智育等方面培养学生外，还应该潜移默化地对学生进行美育。那么，在语文作文教学过程中如何进行美育渗透呢？笔者认为应该从以下几个方面着手。　　1.教学内容上体现美育课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究

3、生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　历来的文论家、教育家，对写作的本质都进行了深入的探索。陆机在《文赋》中说：“恒患意不称物，文不逮意，盖非知之难，能之难也。”[3]揭示了写作的本质是“物—意—文”的双重转化。刘勰在《文心雕龙·物色》中说：“情以物迁，辞以情法。”[4]指出写作的本质是“物—情—辞”的双重转化。而叶圣陶对写作本质的阐述则更为具体透彻：“夫文无本体，必附丽于事物而后成其为文，读物之实质固亦为种种之事物；而读物之处，事物正多，尤贵实际探求。宜令学者随时随地探求事物之精蕴，

4、且必经已之思考而得答案。然后陈事说理自能确切而畅达。”[5]叶老的这段话，道出了写作的精髓：文章作为内容的载体是不能孤立地存在的，必“附丽于事物”，写作的根源在于自身生活，脱离了生活，写作就无从说起。作文教学的内容，当围绕生活展开，老师引导学生观察和思考生活，去发现、欣赏和挖掘生活中的美。　　需要注意的是，接触生活并不一定认识生活。有了丰富的生活材料，并了解其“精蕴”，才能成为写作的材料。怎样把材料转化为文字？必须具备把充实而深美的积蓄化为充实而深美的文字的本领。作文教学联盟的终结，就是培养这种

5、本领———即语言表达的能力。由此，教学内容应该在培养学生语言表达能力上多下功夫。坚持引导学生往“进步、健康、高尚”的路上走。以“真善美”为作文教学审美的基础，这实际上也是坚持了“教书育人”的原则。引导学生发现、感受美的世界，并且鼓励他们把这些美写下来，用这些美打动自己，用这些美叩动读者的心。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出

6、新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　作文教学的横向内容是按照发现美、表达美、创造美的规律来实施作文教学，具体到每一堂课，笔者认为应该由四个部分组成：一、创设情景，感知审美形象。美育化的作文教学，必须通过审美客体，创设一种审美情趣，以唤起学生的审美感知。二、唤起想象，体验审美情感。想象和情感的唤起是以审美客体为依据的，唤起想象后，学生才能拥有广阔的天地，才能调动自己已有的生活经验，建构起与客体的精神共鸣。三、拓展情思，享受审美愉悦。在美育化的作文教学中，作为审美主体的引导者，教师要最大限度的

7、发挥学生的主观能动作用，拓展情思，获得教益，享受审美愉悦。四、下笔成文，提升审美情趣。美育化的作文教学，为学生创设情境，唤起想象，拓展情思，学生通过感知、体验和欣赏，诉诸笔端，即兴写下兴意盎然的佳作，提升了审美情趣。这四个方面的教学内容应该根据每一堂写作课的具体要求略作改动，但其核心未改。　　2.教学方法渗透美育　　古人语：工欲善其事必先利其器。新课标下，学生处于教学的主体地位，老师是教学的主导，在作文教学中除了在教学内容上要以“美”为中心体现美育外，还需要在教学方法上渗透美育。　　以“美”为中

8、心，树立“阳光教学”理念课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　作文教学是语文教学的重点，也是难点。在作文教学中，教师应充分挖掘语文教学中的美育因素，利用学生爱美和渴求欣赏美、创造美的心理，以“美”为中心，树立起“阳光教学”理念，引导学生用自己的慧眼去观察生活，去积累素材，去构思作品，并在