浅谈语文教学中渗透美育的方法

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1、浅谈语文教学中渗透美育的方法依据《义务教育语文课程标准》，语文课程致力于提升学生的综合素养。所以在中学语文教材中,有许多课文词句优美、艺术形象丰富、意境引人入胜。作为语文教师，在教学中如何让学生不但能够感受、体验到教材内容中美的内容与形式呢？我认为要遵循学生审美的认知及情感发展的规律，在教学中进行美的渗透，逐步培养学生的审美能力。一、形象对比，体会人物的外在美中学语文教材中有许多美好的人物形象，为了更好的引导学生把握人物形象，深入地理解课文，对比教学是一种行之有效的方法，在教学中，教师要拓展教学思路，指导学生发现文章中的人物具有的形象美。如鄂教版八年级下册三单元课文一一《故

2、乡》，里面的几个人物就冇强烈的对比特点。教学过程中，教师通过引导学生把握住少年闰土“知道海边有无穷无尽的稀奇的事”与少爷们“只看见院子里高墙上四脚的天空”进行比较,学生便会发现闰土是一个活泼可爱、知识丰富的农村少年，而少爷们只不过一群孤陋寡闻、鼠目寸光的纨纟夸子弟。通过强烈的形象对比，在学生的心目屮，一个健康活泼、聪明能干、知识丰富的农村少年的形象跃然纸上。整个中学语文教材里面诸如此类的优秀形象还有许多，有伟人、有贫民，有中国的、有外国的，有古代的、有现代的，美丽纷呈，各具特色……而且这些形象的美往往通过对立的两个方面体现出來。因此，教师如果认识到并加以注意，然后着力引导学

3、生对人物之间的外表与内心、客观与主观、形象与本质进行相互比较，让他们在对比中认识美、体验美和评判美。就可以不断提高学生的审美能力。二、创造想象，体会作品的意境美初中学生毕竟受知识及生活阅历的局限，对事物的认识还是比较肤浅的，对美的鉴赏力还不够高。因此，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们想象的方法，指导他们在想象中不断休味文章所表达的美的意境。如鄂教版八年级下册六单元课文一一《记承天寺夜游》中写月夜美景的一句话：“庭下如积水空明，水中藻荐交横，盖竹柏影也”。短短的一句话，月色之美美在哪里呢？这耍靠想象。教师在教学中，耍帮助学生联系生活实际，凭借熟悉的有关情

4、景，根据事物的发展特点与规律去充分挖掘教材里所提供的意境的特点，让学生联想与想象。我在教学这一篇课文的时候，就是引导学生明白作者是运用了虚实相间的写法，使月色涂上了一层空灵奇幻的色调。这时，为了让学生体会意境之美，我就引导学生回忆他们自己小时候月夜下藏猫猫的经历，然后展开合理地想象。三、炼词炼句，鉴赏作品的语言美中学语文教材里选用了诗词歌赋各式文体的文章。其中，诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有个性，教学时，通过引导学牛认真推敲、欣赏，既能帮助学牛增强语感，又能使学牛得到美的熏陶。譬如鄂教版八年级下册三单元课文一一《我爱这土地》中“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”

5、一句，不要以为“嘶哑”这个词有损大雅，如果改用其他的词语，如“动听”、“柔弱”等都远远没有这种效果，唯有它勾勒出的是经历了无数坎坷、悲酸的人物那抗战到底、坚持不懈的光辉形象。通过对这一类词的描摹，把一个个人物的形象写出了生命之感、立体之感。这叫做“炼词之美S又如《答谢中书书》这一课文，作者不仅用词十分传神,而且句式也非常讲究，在第二层的几句诗屮，他恰到好处地运用了工整的对偶、琅琅上口的语感，把山的高峻、水的秀美、四季的独特感受写得淋漓尽致，在教这类句子时，我是首先引导学生反复诵读，分析各分句Z间的结构联系，从而帮助学生充分品味其中优美的韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶。这叫

6、做“炼句之美”。尤英是散文往往有优美的句式，或対称，或工整，或参差。四、诵读经典，感受作品的情感美情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，诵读课文又是体验情感的有效方法之一，是对学生进行美育的一个重要途径。诵读教学的步骤，一是范读。教师的范读能使学生产生情感共鸣。二是仿读。学生模仿老师的读法，揣摩作者的情感，受到情感熏陶。三是试读。对一些特殊的句、段，通过反复多次尝试品读，揣摩作者的情感从而产生共情。