浅谈历史故事在高中历史课堂中的具体应用

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈历史故事在高中历史课堂中的具体应用　　对于高中文科生而言，历史学科是重要的组成部分。我国有着上下五千年的历史，其历史文化博大精深，但历史与学生生活实际相距甚远，因而给历史教学增加了难度。高中历史教师在教学活动中，有必要应用历史故事，不仅可以引导学生深入了解历史事件，而且可以培养和提高学生的历史素养。因此，在历史教学中，历史教师应对历史故事的应用问题做深入探究，以充分发挥历史故事的积极作用。　　一、

2、在高中历史课堂应用历史故事的重要性　　在高中历史课堂教学中，历史故事的有效应用具有重要性。首先，通过历史故事，可以激发高中生对历史学科的学习兴趣，有助于引导学生积极主动地深入学习历史，以了解更多的历史知识，提高自身的学习能力。其次，通过历史故事的融入，历史教师可以以历史故事的形式呈现教学内容，与传统历史教学方式相比较，联盟更容易取得良好的教学效果，不仅如此，还能为教师节省教案编写的时间。最后，教师应用历史故事时，应选择真实可靠的历史故事为学生讲解，有利于增强学生对历史人物和历史事件的了解[1]。　　二、历史故事在高中历史课堂的应用问

3、题课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　当前，高中历史课堂教学中，部分教师虽然能应用历史故事，但仍然存在问题。首先，课堂教学氛围十分枯燥，难免使学生产生乏味感。一方面，教师的教学观念仍然停留在传统教学层面；另一方面，教师讲述历史故事，缺少对肢体语言等的运用，历史故事讲解形式单一。其次，教师的专业素质水平有限，不能与现代化教育

4、发展相适应，学生的学习能力参差不齐，为历史教学活动带来阻碍。最后，历史故事即使应用于历史课堂教学中，也不能激发学生的学习兴趣，难以发挥历史故事的应用优势。　　三、历史故事在高中历史课堂的应用策略　　利用历史故事创悬疑　　在高中历史教学中，教师有必要通过历史故事巧设悬疑，不仅能够激发学生的深入思考，而且对增强历史教学效果发挥着重要作用。如，在讲授秦国历史时，涉及大泽乡起义对秦国统治的影响内容时，教师可以通过以下方式而运用历史故事：首先，在课堂教学之前，教师为学生讲述历史故事《过秦论》，以吸引学生的注意力。为增强故事的讲解效果，教师可将

5、古文翻译成白话文进行讲解。其次，学生必然对历史故事中涉及的主人公陈涉进行深入思考，并希望进一步了解农民起义的经过和结果等。最后，教师为学生创设问题，问：如若秦国灭亡，会对社会产生什么影响？基于此，利用历史故事巧设悬疑，可推动高中历史教学活动的深入开展[2]。　　设置情境，穿插历史故事课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　高中

6、历史教学中，要充分发挥历史故事的应用成效，教师有必要在教学过程中合理穿插历史故事，以达到升华教学主旨的目的。根据相关调查显示，高中生在听课过程中，其注意力集中时间通常维持在25分钟左右，之后极易出现走神的问题。所以，教师适时穿插历史故事，可再度吸引学生的注意力。例如，在讲解“北洋军阀割据下的中国”时，教师可引入吴佩孚的历史故事，并引導学生对其抗战胜利的贡献及意义等问题进行深入探究，使学生更为深入地了解军阀割据的利与弊。由此可见，在教学中合理穿插历史故事，有利于促进历史教学活动的深入开展。　　利用历史故事进行拓展　　伴随我国教育发展进

7、程的加快，对学生的综合能力素质有着更高的要求。就高中历史学科而言，教材中涉及的内容具有局限性，远远不能满足学生对知识的需求，所以历史教师可以通过历史故事实现教学的拓展延伸，以开阔学生的视野和提高学生的历史素养。例如，在“汉朝经济发展”课堂教学的尾声之际，教师为学生讲解“张骞出使西域，开辟丝绸之路”的历史故事，引发学生对汉朝和西域关系发展的思考；还可以为学生讲述细君公主、解忧公主和亲的历史故事，加深学生对汉朝历史文化的理解和认识。基于此，高中生能够掌握更多的历史知识内容[3]。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生

8、能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　随着高中历史教学活动的逐渐深入，对教学质量