浅谈“二次作文”教学法对语文写作教学的促进作用

《浅谈“二次作文”教学法对语文写作教学的促进作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈“二次作文”教学法对语文写作教学的促进作用　　所谓二次作文，指“学生在第一次作文实践的基础上，通过教师对自己第一次作文中指出的优缺点进行再学习，从中领悟认识并重新审视之前的作文要求进行重新写作。”　　二次作文不是简单地“打补丁”，而是根据第一次作文的批语，结合评讲的内容，重新组织作文，让自己的作文在原有水平上有一个更大的提高。通过二次作文，学生能有效规避第一次作文写作中的不足，直至达到文章形式和内容的完美统一。清人唐彪说：“文章不能一做便佳

2、，须频改之方入妙耳”。可见二次作文对于一篇佳作的形成起着至关重要的作用。　　一、“二次作文”在实际教学中的现状及原因　　在当前语文写作教学中，教师只注重“立题——指导——批改——讲评”四个环节的单次循环，把“讲评”作为每一次作文训练的终点，对于自己的评讲学生到底掌握了多少却不甚关心。“这种做法主观地割裂了‘教学服务于学习实践’的思想，单方面认为只要‘教全’了就等于‘学全’了”。在这样的思想指导下，教师忽联盟略了二次作文教学法在实际教学中的应用，究其原因笔者认为有以下几点：　　教师一厢情“愿”，耽搁了二次作文教学课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年

3、内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　传统作文教学要求语文教师把作文讲评作为每一次作文教学的终点。他们认为“作文讲评对于指导学生学习，检查教学效果，发现教学中存在的问题，调整教学方案，弥补教学中的缺陷，发挥着至关重要的作用”。只要认真细致地做好评讲工作，学生就能完全规避自己写作方面的不足，自然地提高学生写作水平。鉴于此，语文教师把主要精力放在作文的批改和讲评上：既重视眉批又重视面批，同时还要把这篇文章的总评精辟地在文后表述出来，最后

4、通过课堂上详细讲解来教育学生今后作文如何写作。这种做法片面重视作文“教”的完美，却造就了“学”的缺憾，硬生生地将“教”和“学”割裂开来。　　教师避繁就简、打包教学，忽视二次作文的实施　　语文教师要想提高作文教学的成效，实现作文教学的有效性，就必须对作文的后期教学环节进行有针对性、有步骤地实施。这是一项面大量广的工作，需要积极的态度和充裕的时间来应对。在这种情况下，语文教师在进行作文教学时，明知道还有“二次作文”这一环节，但是因为时间和其他工作的牵制，最终导致教师把“二次作文”这一教学环节同之前的批改、讲评一起打包进行。在作文评讲过程中，教师只针对本次写作中出现的失误进行精心点

5、评和谆谆教导，告诫学生今后不要犯同样的错误，而忽视运用“二次作文”来强化学生的写作能力。　　学生消极怠工，二次作文流于形式课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　“教育心理学研究表明，及时反馈的教学效果要大大优于隔日反馈”。二次作文教学法便是遵循这一理论研究在实际作文教学中的运用。在这个过程中，虽然教者指出了写作中的不足并认真地进行了讲评，但这只是解决了问题的一个部分，

6、另外一个部分需要学生针对自己的失误重新规划文章，力求第二次作文能达到：字词句应用准确、文章结构紧凑、布局详略合理、过渡自然。这项“工程”耗时耗力，对于疲于应付多门课程学习的学生来说，积极主动地承担二次作文的写作无异于“搬起石头砸自己的脚”，带着这样的思想面对教师布置的二次作文，其结果可想而知——学生多半消极怠工，流于形式。　　二、“二次作文”的优越性　　常言道：“文章不厌百回改”文章能够流传万世往往是作者倾注了大量精力修改后的结果。“二次作文”是作文水平提高的落实阶段，是对传统作文教学中的最后一环的有益补充。它遵循“理论——实践——再理论——再实践”多次循环的教学模式，这样可

7、以有效避免传统作文教学中“理论——实践——再理论”的单循环状态，避免教师在作文教学中扮演“独角戏”的角色，从而促进学生写作能力的提高。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　“二次作文”教学法是对传统语文作文教学的“深加工”。它不是独立于传统的语文作文教学之外的另一种作文教学模式，而是在传统语文作